初中物理_《认识浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 《9.1认识浮力》教学设计 一、【教学目标】 知识与技能: 1、认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的 2、知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 过程与方法： 1、通过实验和观察，认识浮力的存在，学会测量浮力的一种方法-称重法。 2、经历实验探究的过程，了解浮力产生原因。 情感、态度与价值观： 在认识浮力的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯。 二、【重点和难点】 重点：知道什么是浮力，浮力的方向，学会用称重法测浮力 难点：浮力产生的原因 三、【教具准备】 多媒体课件、乒乓球、玻璃杯、饮料瓶、气球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、截去底部的塑料瓶、细线、双面胶、小木块、重锤线、篮球、打气筒、气针、杠杆、钩码。 四、【教学过程】 一、引入新课 1、师：在一个玻璃杯里放一个乒乓球，你有哪些方法可以把乒乓球取出来。 生交流讨论，想出办法：直接倒出来，或者加水。 老师演示，提问：直接倒出来利用的是重力方向竖直向下，那么加入水是利用什么力量把它们托了起来？ 生：受到浮力。 引入课题，展示本节学习目标。 二、新课进行 （一）什么是浮力 1、感受浮力 生列举：生活中浮力的现象。 生利用给出的器材，感受浮力的存在。 生将乒乓球压入水中，你的观察和感受？ 将塑料瓶，气球依次压入水中，你的观察和感受？ 2、实验探究1：探究浮力的方向 准备实验器材：乒乓球、细线、胶带、玻璃杯、木块、水、重锤线。 学生分组设计实验方案。 小组展示实验方案: 将细线一端用胶带粘在乒乓球上，另一端粘在塑料瓶的底部，然后慢慢向塑料瓶里倒水，直到水将乒乓球浮起，将细线的方向与重锤线的方向进行对比。 小组完善实验方案： 用小木块将塑料瓶的一端支起，再次将细线的方向与重锤线的方向对比。 通过对比分析发现：浮力的方向竖直向上。 生画出物体受到的浮力。 3、师：沉入水下的物体也受浮力吗？ 生谈一谈对这一问题的看法。 小组讨论设计实验方案，展示方案，并利用桌面的器材展示实验过程。 思考：把石块放入水中，弹簧测力计的示数怎么变化，这说明了什么？ 结论：沉入水底的石块也受到浮力的作用。 4、问：液体对浸入其中的物体产生力的作用，气体对浸入其中的物体有浮力的作用吗？ 师展示孔明灯图片，看见这幅美轮美奂的图片你想到了什么？ 总结浮力定义及方向 （二）测量浮力 师问：浮力有多大，你能测量出浮力的大小吗？ 实验探究2：探究液体的浮力测量 生交流讨论实验的方案。 准备实验器材：弹簧测力计、细线、小石块、水、大烧杯。 实验步骤： （1）用弹簧测力计测量出石块在空气中的重力，弹簧测力计的示数为G。 （2）把石块浸没到水中读出此时弹簧测力计的示数为F′。 （3）观察两次测量示数的变化值G-F′。 强调弹簧测力计的使用方法及注意事项，引导学生实验 生总结实验的结论： （1）物体在液体中受到浮力的作用。 （2）浮力的大小为F浮=G-F′。 师展示图片，引导学生讨论问题： （1）在空气中和在水中两次测力计的示数是否相同？ （2）挂在测力计下并浸入液体中的物体受到哪几个力的作用，它们是什么关系？ 引导分析它们之间的关系为：G=F浮+F拉，所以F浮= G-F拉。 学生练习，应用公式解决问题。 （三）浮力产生的原因 5、实验探究4：浮力产生的原因。 实验探究：浮力产生的原因 实验器材：去底的塑料瓶、乒乓球、水。 分组合作设计实验方案。 组代表展示实验方案： 将无底的塑料瓶倒置，将乒乓球置于底部，不盖瓶盖，向瓶中倒水，观察乒乓球是否浮出。将瓶盖拧上或者瓶口插入水中后 再观察现象。 师：生交流讨论产生这一现象的原因。 播放视频进一步了解浮力产生的原因。 生通过这个实验得出结论：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 师生进一步分析归纳浮力产生 原因，归纳公式F浮=F上-F下 生思考:当物体与容器底部紧密接触即它们之间没有液体时，物体还受到液体对其向上的压力吗？那么浮力还存在吗？生列举生活中这样的例子。 生举例：大桥的桥墩。 多媒体出示：桥墩的图片及结构图。 师：桥墩的底部与河床紧密接触，没有受到水的压力，不存在向上向下的压力差，所以桥墩不受水的浮力。 （四）浮力的应用 引导学生讨论生活生产中浮力的应用，师展示图片：轮船，潜水艇，飞艇和热气球，强调科学的力量多么的强大，使人类从陆地到海洋再到天空，为了更美好的明天我们要努力学习科学知识。 三、总结本节课的收获 引导学生回顾总结本节课的收获，师展示本节课的知识结构，重点强调两种求解浮力的方法。 四、达标检测 利用多媒体展示习题，学生解答，订正答案。 五、作业布置 完成达标训练剩余的