苏教版教科书初中二年级八年级语文上册春望_课件5.ppt

陆游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国热情丝毫未减，日夜思念报效祖国。一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。诗歌感情深沉悲壮，凝聚了诗人的爱国主义激情。原题有两首诗，这是其中的第二首。 PPT课件 * 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 僵直地躺在偏僻的山村，不为自己的处境哀愁，还想着为国家守卫边防。 诗的开头“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。这位当年“提刀独立顾八荒”（陆游《金错刀行》）的抗金斗士，如今落到这种地步，实在令人同情。但诗人用“不自哀”三字将笔锋一转，引出下一句“尚思为国戍轮台”。轮台在今天的新疆境内，汉唐时曾在那里驻兵防守。到了南宋，连中原地区都已落入金人之手，诗人怎么竟然想到“为国戍轮台”呢？十几年前的一个夜里，陆游做了一个梦，梦见“大驾亲征、尽复汉唐故地”。可见，把金人赶出国土，使国家恢复汉唐时的强盛，一直是他梦寐以求的愿望。 PPT课件 * 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河如梦来。 深夜睡在床上听着风吹雨打声。梦中又来到铁骑飞跃冰河的战场。 这两句由现实转入梦境。“风吹雨”三字照应了诗题，又引出了下一句。因为在陆游听来，窗外的风雨声与战场上的马蹄声是很相似的。他在另一首诗中就说过：“忽闻雨掠蓬窗过，犹作当时铁马看。”（《秋雨渐凉有怀兴元》）。听着听着，诗人渐渐睡着了，但脑海中又出现了当年骑马飞驰的场景。“铁马冰河”是“戍轮台”的传神写照。另一方面，这种场景如今只能在梦中实现，又给烈士暮年增添了几分悲怆的色彩。 PPT课件 * 一、导入：今天我们来学习《蒋筑英》这篇课文，谁来介绍一下你所知道的蒋筑英。生自由介绍，老师做适当补充。二、自由读文，进行预习1．初读课文，达到文通句顺。2．认读课后字词。憔悴 实践 隐瞒 呻吟 多音字：差（chāi chā） 校(jiào xiào)3．熟读课文，标出自然段。4．划分段落，同学评判 5．再读课文思考：文章写了一件什么事情? 在学生自学的基础上，汇报，大家讨论评判。 三、再读课文，思考通过阅读课文和搜集资料，你觉得蒋筑英是一个怎样的人？你是从哪里感觉到的？简单的写一写。 学生自学，学生汇报： 教师板书：乐于奉献 无私奉献 你能将三件事写一个题目吗？学生自由写，汇报。 四、拓展延伸 学习了这篇课文你有什么想法？写在书的空白处。 再见 陆游因风雨大作而想到卫国战争，他在诗中是如何将两者联系起来? “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来，二者之间本来并无必然的联系，但统一祖国是陆游梦寐以求的强烈愿望，所以一场突然而起的暴风雨触动了他的情思，窗外呼啸的风声，劈啪的雨声，在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声，若不是诗人曾经驰骋沙场，若不是诗人怀有强烈的爱国热忱，决不可能写出如此具有感染力的诗句。 PPT课件 * 艺术特色 这首诗以风雨为题，通过风雨把现实与梦境联系起来，显得自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读来荡气回肠。 PPT课件 * 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥 PPT课件 * 作者简介 文天祥（1236～1283），字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵（今江西省吉安市）人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。 PPT课件 * 这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作。诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。 PPT课件 * 首联 艰苦的生活经历从读书做官开始，以微薄的兵力与元军苦战了四年。 首句从回顾自己的生活经历写起。一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗金。“干戈寥落”四字，包含着多少辛酸和遗憾。 PPT课件 * 颔联 大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮；自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。 这一联以形象的比喻写国家和个人的命运。用“风飘絮”比喻无可挽回的败局，用“雨打萍”比喻文天祥的政治生涯。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。 PPT课件 * 颈联 去年在惶恐滩头