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11．2 怎样比较做功的快慢 作者：纵横士 教学点滴： 教学目标 实际教学时， 11 1．知道功率的概念，知道功率计算式、单位及物理意义。 班、 12 班采用让 2．会计算有关功率的简单问题。 两学生到前排做 3．通过比较做功的快慢学习用比值法研究物理问题。 教学设计中安排 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。 的小实验，其他 重、难点 学生观察，通过 教学重点：功率的概念 教学实践检验， 教学难点：功率的单位 发现学生兴趣非 器材准备 常浓厚。观察完 体重计、卷尺、秒表等。 实验，学生基本 教学过程 一、通过生活中实例，引入新课 讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？ 你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？ 二、新课教学 （一）如何比较做功的快慢 力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不 仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。 如何比较做功的快慢呢？ 活动： 怎样比较做功的快慢 1．阅读课本，注意观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的。 因图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的 多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多 少。 2．讨论、交流，提出自己的看法。 经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不 能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢， 必须同时考虑两个因素：  上能觉察到力做 功时，不仅有多 有少，而且有快 有慢。且做功快 慢不仅与功的多 少有关、还与做 功所用的时间有 关。且很自然的 的采用控制变量 的观察分析上述 实验，针对小实 验 3，学生通过类比，非常清楚的用单位时间内所做的功来处理。课堂教学也十分顺利。 一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 至于课本中问 3．小实验：（准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。 ） 题，我则是采用 实验 1：两位同学都将搬四块砖，从地面搬到讲台上。 让学生来评价这 要求：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将 一现象。学生经 四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间也就不同了。 讨论后分析十分 实验 2：要求：两位同学用相同的时间，一个同学将两块砖， 到位。教学效果 另一个同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。 不错。作此说说 实验 3：要求：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。 明，好班教学可 另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。 采有用之。 观察讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。 普通班  304 分析实验  1 可得出： 班则是先回顾物 方法一：做相同的功，用时少做功快。 体运动快慢描述 分析实验  2 可得出： 的方法及速度的 方法二：做功时间相同，做功多的做功快。 定义方法，为本 实验  3 现象：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽 节描述做功快慢 多，但用的时间长。 做了方法上的铺 让学生找出比较做功快慢的方法来。 垫。再请学生安 实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过 前面个班方式策 程，提出用单位时间里所做的功来比较做功的快慢。 划了教学，学生 教师指出，这是最简单也是最佳的方法。 上课的激情也非 （二）认识功率 常高涨，效果也 1．功率概念：物理学中，把单位时间里做的功叫做功率。 还不错。 2．功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。 如何改变普 3．功率计算公式：功率  =功 /时间 通班学生学习意 符号表达式：  P=W/ t 识问题，要花时 4．功率的单位： 间进行探讨，这 在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒， 可能是目前教学 功率的单位是焦耳  /秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦， 中遇到的十分棘 符号是  W ，这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字 手的问题。 命名的。  1W=1J/ s 工程上还常用到千瓦 (KW) 做功率的单位 1KW= 10 3 W （1）体验： 1W 的大小 在 1s 内将两个鸡蛋举高 1m，做功的功率约为 1W 。 2）阅读教材 “信息浏览 ”，了解一些物体的功率，说明其意义。 （三）功率的计算 口答： 1．人在 3s 内做功 150J ，求人的功率？ 2．挖掘机在 1min 内做了 7.2 × 106J 的功，求挖掘机的功率？ 例题：高出水面 30m 的楼顶上有一个容积是 50m3 的水箱，要用一台 离心式水泵抽水给水箱加水， 1 小时能把水箱充满即可，这台 水泵的功率至少是多少千瓦？（ g=10N/Kg ） 教学分析：教学时要引导学生首先弄清题意，找出已知量和待求量， 明确解题的过程。分析是沿着 P= W → W=Gh 的思路进行。 t （