数学导学案中的几个“要”和几个“不要”.docVIP

高中数学导学案中的几个“要”和几个“不要” “导学案”是教与学的相结合的载体，体现了“学教合一”的理念，体现了新课标的教学理念。我校的导学案教学已经开展了几个年头，以“爱心信心”为载体，铸剑新型导学案教学课堂。应该说，我们还在不断摸索实践。下面我就将我这几年实施导学案教学以来的一些心得体会做一总结，算是抛砖引玉吧。 导学案要引导学生学，不要题目的简单堆积 我们很多时候的学案就是一些题目的简单堆积，或者是以简单填空形式把课本上的内容再现。导学案，重在导。指导学生学什么，怎么学，学到什么程度。对于我们这个学校的学生，教学生怎么去学习，非常重要。我在找学生谈话的时候，经常听到学生这样，很委屈的说，“老师，我不是不学，只是怎样学啊？”。我也经常能够看到很多学生学习很努力，可就是学习成绩上不来。原因都是，学习没方法，不知道怎样学。而导学案就是在指导学生学习的方法，让学生知道究竟哪些才是重点，哪些才是必须会做的类型题。我想这样也会提高学生的学习效率，让学生学习有信心。 二、导学案要设计问题循序渐进，不要偏难偏多 导学案问题设置要有梯度，由浅入深，由易到难。学习目标要起点低，删除偏门内容。设计问题时也要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐近化。要考虑学生的学情，把学生要掌握的知识，通过具有探究性的问题串激发学生，引导学生去阅读教材，让学生意识到要解决导学案上的问题要仔细看书，主动思考。另外，要摒除偏难，偏离新课程要求的内容，也要注意学案上题目不宜过多，要做到每一节可都能完成学习任务，达到学习目标要求，不拖欠。 导学案要体现层次激发学生，不要形式单一 导学案的编写要体现老师的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生得到激励，学困生受到鼓励。可以在每节课知识的发展过程中，设置一些问题串，让学生通过设疑，质疑，释疑，激思，参与整个知识发生，发展，形成的全过程。高中数学课，主要分为概念课，命题课，习题课。所以导学案也要打破千篇一律的模式，根据不同的课的特点设计导学案。比如概念课，可以从生活实际出发，力求感知理解。辅助例题变式图形，帮助学生掌握概念的外延和内涵。 导学案要体现集体的力量，不要单兵作战 各备课组要按照教学进度安排导学案的主负责人，由主负责人编辑。但要注意每一节的导学案都应由备课组集体讨论，设计方案。在备课组集体讨论中要着重讨论，每一节内容主要知识如何设计问题串，做到循序渐进，层层深入；如何以更好的形式将本节重要内容呈现给学生；如何让学生参与课堂的教学中，让学生体验知识发生，发展，形成的全过程。不要单兵作战，不要将一章内容分解开来每个老师各负责一块。 导学案要提前准备反复推敲，不要匆忙应付 导学案的设计要至少提前3天完成，要留有一定的时间再反复推敲。也要考虑到可能学情会有变化，到时导学案可能会再修改。切不可匆忙应付了事。有时，导学案提前准备，大家看后，也有时间可以思考之后再讨论，集思广益，博采众长，促进教学相长。 导学案要循环使用形成链，不要每年都从头再来 我们学校的导学案，开展有几个年头了，每年学校也要求导学案要上传。但却缺乏一个传承。高一的到了高二还得自己再重新搞导学案，费事费力。所以很多老师，很多备课组只是简单应付了事。这也不能都怪老师。真的没有这个时间和精力。其实，我们应该形成一个链，连接上。高中数学就那么多内容，虽然新课改常常变，但总的高中基本数学内容是不变的，我们为什么不能你我都种树，大家都乘凉的好局面呢！ 我们实施导学案，其目的是引导学生自主学习，改革课堂的教学结构。但要注意，导学案不仅仅传授了知识，更多地是传递出教师与教师之间精诚合作的情谊，架起了师生之间良好沟通的桥梁。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。