5。2一元一次方程的解法111.docVIP

5.2　一元一次方程的解法 【教学目标】 ??知识与能力：在理解等式的两个性质的基础上，尝试用检验的方法解一元一次方程。理解移项的概念，使全体学生初步掌握移项法则，并会用这一法则解简单的一元一次方程；使大部分学生掌握移项法则，并在一道题中多次运用这一法则解简单的一元一次方程。 ??过程与方法：通过对图示变化的归纳，鼓励学生自主探索利用等式的两个性质解一元一次方程的方法，探究移项法则。经历解一元一次方程的实践与探索过程，提高学生观察、归纳、猜想、验证的能力，不断增强解题能力。 ??情感态度与价值观：提供适当的情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；在合作学习中，学会交流与合作。 【教学重点、难点】 ??重点：了解利用等式的两个性质解一元一次方程的探索过程，掌握移项法则，熟练的运用移项法则解一元一次方程。 ??难点：等式性质2的应用以及移项要变号的具体应用。 【教学准备】电脑、投影 【教学过程】 (一)创设情景，提出问题 提问：1什么是方程？与等式的关系？ 2.什么是方程的解（根）？解方程？ 3.判断下列式子哪些是方程？哪些是一元一次方程？ (1)4x=3x+50；(2)2x＝100；(3)2×3+5=11；(4)2x+3；(5)y2+7=8；(6)z＝0；(7)3y+2=4；(8)－ eq \f(2,3) x=4；(9) eq \f(1,2) － eq \f(1,x) ＝ eq \f(x,3) － eq \f(1,4) ；(10)3y+4y；(11)ab=ba；(12)x－ eq \r(2) ＝2(x＋1) 4.说出等式的基本性质，并利用等式的基本性质解上述方程(1)、(2)？观察下图(见教材合作学习)： (二)合作交流，探索新知 分别观察上述两图，小组讨论下列问题： 1、从甲到乙再到丙的变化过程中，天平称盘上的物体质量发生了什么变化？相应的方程又发生了什么变化？ 2、你能用等式的性质说明上述各变化过程的正确性吗？ 通过图例归纳，鼓励学生自己总结用等式的性质解简单的一元一次方程。 归纳：上述过程表明，求方程的解，可以运用等式的性质，把方程变形成x=a(a为已知数)的形式。 (三)指导应用，深化理解 例1 解方程： (1)5x＝50＋4x； (2) - eq \f(2,3) x=4 ； 按课本讲解、板书。（组织学生口头回答例题的解答，注意用检验的方法解一元一次方程。） 探究以下三个问题： 问题1: 上述解题过程应用等式的哪些性质？如何对方程的解进行检验？ 问题2：已出现哪一些解一元一次方程的一般步骤？ 各步骤的依据是什么？ 问题3：如何正确规范书写解方程的各个步骤？哪些步骤可以省略不写？？ 例2:解方程,并口算检验： (1)8－2x＝9－3x； (2)－x＝ eq \f(2,3) x＋5 教师引导学生检验,完成解题过程． 随堂练习：课本练习1(板演),2(先做在书本上再口答) 探究活动1： (1)简要分析下列错解，写出正确答案： 解方程：－x＝－2x＋6 解：把－2x移到左边，得－x－2x＝6 合并同类项，得－3x＝6 两边都除以－3,得x＝－2 (2)由上题解得过程，你发现了什么问题？应怎样纠正？ (3)解方程：3x＝2x＋7，试着把2x移到等式的左边，怎样移动？这样移动的依据是什么？它简化了解方程的哪一步？ 由师生共同得出移项的概念：一般地，把方程中的项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。移项时，通常把含有未知数的项移到等号的左边，把常数项移到等号的右边。 注意移项必须改变符号后从等式的一边移到另一边。 例3解方程： (1)5＋2x=1； (2)8－x＝3x＋2 画出移项路线图(见教材)，说明移项和合并同类项在方程变形中经常用到，移项时应注意改变项的符号。 例4解方程 (1)3－(4x－3)＝7； (2) x－ eq \r(2) ＝2(x＋1)(结果保留3个有效数字) 说明：对方程中一边或两边有括号时，一般应先去掉括号，在进行移项、合并同类项等变形求解。 随堂练习：课本5.2(2)练习：1(口答)，2(板演) 探究活动：(1)课本练习3; (2)应用等式的性质解一元一次方程的一般步骤已经学过的有几个步骤？各个步骤的依据是什么？ (四)归纳小结，反思提高 问题：通过本课的探讨学习，你获得了哪些新的知识，你认为有哪些方面的进步。（让学生进行小结，经过学生个人回顾—同桌交流—给大家说说的过程，总结本节课的所做、所听、所感，让知识系统化、合理化。重视学生之间的相互补充，训练学生的归纳和表述能力，提高学生学习的积极性和主动性） 可以从以下三个方面归纳： 1.知识：等式的两个性质，移项法则，简单的一元一次方