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《图形中的规律》，这节课是北师大版小学五年级上册数学的内容，
探索规律蕴涵着深刻的数学思想， 对学生进行思维训练， 是学生今后
学习、生活最基础的知识之一。 本节课我预设了五个数学活动方 案：
1、课前活动。 2 创设问题情境、直奔主题。 3、探究规律，体验方法。
4、应用规律。 5、课堂小结。
首先，我创设了一个问题情境： “同学们，你们能用 9 根小棒摆
出个数最多的三角形吗？”摆小数目的三角形学生可能用肉眼观 察
的方法一下子就能说出答案， 而到大数目可能一下子说不出来， 这个
挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突， 初步让学生体验探索
发现规律的必要性。以 “猜想—验证”的教学方式，放手让学生自
主探索规律。
1、鼓励学生大胆猜想，猜摆 20 个三角形要几根小棒？
2 、培养自主思考探究的方法。 让学生确实能做到 主动，独立地
学习，十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。即教学内容的结构
和学习方法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教
材，指导学习方 法，给学生主动学习的“工具”，并使之形成后续
学习的动力。课堂上，我先让学生 4 个人为一组来想办法，说说你想
用什么办法来验证？再通过“友情提示”对学 生的方法及时进行梳
理和指导。
3、及时提供充分的探究时空，让学生选择自己喜欢的方法自主
探寻规律。
4 、让学生用自己的语言表达规律， 适时进行数学化。 学 生探究
后，我及时引导学生用不同的方式来表达自己的发现， 表达所摆图形
的个数与所需要的小棒根数之间的关系。 让学生让学生亲身经历 “从
具体形象表示——用 数学语言描述——用数学模型表示”这一逐步
符号化、形式化的过程，不断提升学生的“数学化”水平。
5、
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