学前教育学形成性考核作业(第一、二章)9.docx

学前教育学形成性考核作业（一）（第一、二章） 学前教育学形成性考核作业（一） （第一、二章） 号：1261001401282 分数 一、 填空题（每空1分，共15分） 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 母育学校，其作者是捷克教育家学前 教育理论第一尝试。 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国 _ 化”、“平民化”。 儿童心理发展的四阶段是指：感知运动阶段、前运算思维阶段、 具体运动阶和 形式运算阶段。 学前教育是面向0到6岁儿童实施的教育。 学前教育效益指的是学前教育发挥其功能的表现和结果。 学前教育效益的特征体现在间接性、 迟效性 、 长效性 、多效性。 狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。 从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层 二、 单项选择题（每小题 2分，共12分） 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（ D ）。 《大教案论》 《世界图解》 《理想国》 《林哈德与葛笃德》 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（ A）。 南京鼓楼幼稚园 劳工幼稚园 香山慈幼院 D.江西实验幼师 推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（ C ）。 欧文 杜威 福禄培尔 蒙台梭利 教育的基本功能是（ B ）。 社会的功能 个体的功能 文化的功能 育人的功能 属于学前教育功能的特征的是（ C）。 单一性 停滞性 发展性 狭隘性 从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ）。 期望功能与实际功能 个人功能与社会功能 政治功能与经济功能 文化功能与家庭功能 三、名词解释题（每小题 3分，共9分） 最近发展区 是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮 助下做能达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 教育功能 所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功能或价值。一般地 这种功能可以分为三个层次；潜在层次和现实层次期望层次在于人得意识或愿望之中，特 别是教育学或政治家的作品之中；潜在层次。存在于教育的实际结构之中，现在层次存在 于教育实践之中。这三者肯能是一致的，也可能是一致的，也是可能是不一致的，甚至是 相冲突的。 育人效益 从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，是学前教育发挥额其育人功能在教育领 域本身所获得的效益。教育局在育人功能，因此，通过教育过程就会获得培养人的教育效 益。 四、 简答题（每小题 5分，共20分） 简述学前教育对个体的期望功能。 答：学前教育对个体的期望功能，包括以下三点： 1学前教育的保育功能。2选前教 育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。 简述提高学前教育功能发挥的策略。 答；学前教育功能发挥的策略，包括以下几点： 1提高对学前教育的重视。 2加强 对学前教育的监管。3提高学前教育师资的素质。 4加大对学前教育的投入的力 度。5多渠道办托幼机构。6办学前教育立法。 教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答：教育利益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的 本质属性。教育功能，是由教育本站所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作 用。教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥 功能的发现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能 决定教育效益：教育弄能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样 的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 简述提高学前教育效益的途径。 答；学前教育效事业走线社会化，对幼儿园自身水平，质量也是一个严峻的考验和挑 战，能适应社会需要，满足质量要求成，幼儿园就能生存发展，否则，就会被市 场经济的浪潮所淘汰。为此，努力办好幼儿园，进一步提高幼教效益，是摆在学 前教育面前的一项简洁而紧迫的任务。 五、 论述题（每小题 8分，共24分） 结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答。有5各方面：1最近发展区是指导儿童现在心理机能的发展水平与在成人的指导 下和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的差距 .2以发展的眼光来看待儿童，将儿童 看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。 3教育应该超前于发展，创 造“最近发展区”推动和加速儿内部的发展过程。 4教育者要了解儿童的现状。作为促进 儿童发展的基础。5每个儿童都有自己的“最近发展区”因此，教育者要为不同的儿童创 设不同的“最近发展区” ? 2?你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？ 答：如果孩子完全有兴趣，老师也足