教育资料人教版六年级上册《月光曲》说课稿学习.docx

教育资源 人教版六年级上册《月光曲》说课稿 一、说教材 《月光曲》是选自人教版六年级上册的一篇精读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为 他们弹琴， 有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作 《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家 贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。 二、说教学目标 根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标： 1、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过 程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情 心。 2、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。 三、说教学重难点 教学重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲 的意境。 教育资源 教育资源 教学难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。” 四、说教法、学法 为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。 针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 五、说教学设计 （一）调动情感，激发兴趣。 这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯 关活动”： 利用多媒体课件播放贝多芬的 《月光曲》 的片断， 教育资源 教育资源 并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容： 1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。 2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。） “水不激不跃，人不激不奋”，让学生课前充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生 认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家， 他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些 作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的 勇气。正因为认识的深入， 学生在贝多芬高尚情操的熏陶下， 个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问： 你知道这么优美的 《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。 （二）再现情境，诵读内化。 这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是 教育资源 教育资源 具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联 想的段落， 然后点学生示范读， 读后相互评议 （主要从重音、语调、语速、感情等方面展开） ，评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生 在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？ 此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼 粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动 画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨 论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、 有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感 教育资源 教育资源 悟；鼓励他 展开想象， 用自己的 言来配 表达 曲的意境：一望无 的大海在夜晚 得格外宁静，一 皎 的明月正从水天相接的地方 地升起，月亮姑娘把 光一点点 在海面上，霎 ，月亮越升越