《诫子书教学设计》.pdfVIP

诫子书教学设计 【教材及学情分析：】 《诫子书》是 2016 人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是 三国时期著名政治家军事家诸葛亮 54 岁临终前写给 8 岁儿子的一封家书，成为 后世历代学子修身立志的名篇。 其文短意长、 言简意赅， 主旨是劝勉儿子勤学立 志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫， 最忌荒唐险躁。 它可以看作是诸葛亮对其 一生的总结， 从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。 学习本文重 在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志， 宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善 的优秀之作。 引导学生学习诸葛亮的这篇家书， 不仅可以丰富学生的积累， 在提 高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、 做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 这篇文言文虽短短 86 个字，却道出了多层关系： 学与静、才与学、 学与志。 学生理解有一定难度，怎么讲好这篇短短的文言文呢？ 新课标要求教师树立大语文的教学观， 即以人为本、促进全面发展的教育观； 学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与 现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。 变学生被动接受为主动的探究式 学习。所以我决定一改以往的传统讲法， 从引导学生熟练的诵读课文入手， 要让 学生借助课文注释和工具书， 在老师的指导下， 自己独立的疏通课文和理解文意； 对于疑难问题， 通过学生的合作讨论探究， 共同解决； 要让学生在自主学习的过 程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。 初四年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平， 因此对教材的横向联系和 纵向拓展可适当加宽加深。 【教学目标】 1 知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密 的论证。 3 情感态度和价值观： 通过品读课文， 感受诸葛亮的人格魅力， 教育学生读 书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。 【教学重点】背诵课文，积累警句 ; 理解主旨 : 勤学励志，修身养性 【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点 【课时安排】 一课时 【教学方法】 提问法 讨论分析法 【教学过程】 （一）导入新课 教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为 什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。） 然后出示课件： 杜甫 《蜀相》中的诗句： 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。我们 学过他的哪些文章？――《出师表》、 《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你 留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。 （找生谈。明确：赏 罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相 诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更 以淡泊明志， 宁静致远的高风亮节言传身教， 惠及子女。 今天让我们一起走进他 的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。 （我认为，导语不仅仅是只起导入作用， 它起温故而知新的复习作用； 起承 前启后的过渡作用； 起知识的横向拓展和纵向延深的作用。 基于此， 我设计了