-23语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE4 / NUMPAGES4 《小石潭记》名师教案 教学目标： 1．了解作者和写作背景. ２．诵读课文,了解文章大意。 3．体会文章写景抒情的方法。 4．理解作者的思想感情。 教学重难点： 分析理解作者的情感变化。 教学方法： 品读法 教学过程 一、导入 前段时间有位女教师写了一封被誉为史上最牛的辞职信：“世界那么大，我想去看看。”于是毅然辞职。一时哗然，引起很多人的共鸣。请问同学们，你们有这样的愿望和冲动吗？ 如果你有这样的机会去游历山水，请问你是怎样的心情？ （请同学回答） 今天我一起来见识一位“怪人”，他见到美景既欢喜又忧伤，这其中到底怎么回事？让我们一起走进他的世界——《小石潭记》。 作家作品简介 柳宗元 唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。 柳宗元是一个“遍悟文体”的文学家 ，众体兼长，作品丰富，以散文成就最大，有《柳河东集》。山水游记是柳宗元散文创作中最富艺术独创性的一部分，有《永州八记》等留存，其中最负盛名的是《小石潭记》。 学生根据预习说说自己所了解到柳宗元。 老师简单总结：多媒体出示 三、整体感知 落实重点实虚词。 1、初读课文： 学生自由朗读 推荐学生朗读 纠正字音和节奏 （注意断句和读准字音） 2、根据课下注释学生自己疏通文意，记下难点。 3、师生共同解决难点，老师适当强调一些重点字、词、句。 翻译要求： 重点字词——准确 归纳一词多义 词类活用 一些简单句式 解释下列句中黑体词的含义 （1）下见小潭（2）以其境过清（3）佁然不动 （4）心乐之（5）潭中鱼可百许（6）斗折蛇行 翻译下列句子 （1）斗折蛇行，明灭可见。（2）全石以为底。 （3）四面竹树环合，寂寥无人。 下列每组黑体的词用法和意义不同，请加以解释： 之：心乐之 乃记之而去 而：潭西南而望 乃记之而去 以：全石以为底 卷石底以出 以其境过清 四、细读课文，把握文章大意 仔细阅读课文循作者行踪看看文章依次写了哪些内容？是按怎样的顺序组织材料的？ 发现小石潭潭中景物小潭源流潭上气氛 2、文中写了游鱼的哪三种姿态？ （请用原文回答） 3、第二段文字通过描写游鱼，从侧面写出了什么？ 4、“斗折蛇行，明灭可见”分别写出了溪身和岸势的什么特点？ 5.本文抓住了小石潭的什么特点来写？ 小石潭的特点：幽静。 6.作者对小石潭的整体感受是什么？ 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 五、再读课文，体味作者情感 讨论：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ （学生讨论，理解作者的情感变化，体会文章主题思想。） （老师展示课件。） 出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结） 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与 游者相乐”的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。 如果我们要配乐朗读这篇文章，同学们建议用哪种风格的乐曲来配乐？忧伤的还是喜悦的？舒缓的还是激昂的? 为什么？结合文中内容说说理由。 “乐为心生”，乐声应该和作者的心情映照。 预设：用舒缓忧伤的乐曲配乐。 六、拓展： 千古文人山水梦，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。 柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪 （2）何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》） 七、结束语 中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来。于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。 让我们再一次走进小石潭，来感受一下文人们那亦喜亦忧的情怀和难以言说的愁绪吧！ （全班同学齐声配乐诵读课文，