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《使至塞上》备课札记 　　备课是课堂教学活动的前提，也是其有效性的保证。备课不仅是指教师课前对知识和方法的准备，还包括教师在教学过程中根据学情的动态变化而进行的策略调整。 　　正所谓“凡事预则立，不预则废”。陶行知先生曾说过：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”也就是说，备课并不仅仅只是教师课前的知识储备和教学方法的选择，还应包括对教学策略的适时调整，对任教学情的全面掌握以及对课堂情况的有效处理。 　　在“备课―上课―备课―上课―备课”的备课模式中，教师可以在逐步了解学情的基础上及时整合教学内容并适时调整教学策略，从而提高备课质量和课堂教学的效率。新课标对7～9年级的学生在文方面提出的要求是：诵读古代，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。现以苏教版语文七年级下册《使至塞上》为例，谈谈如何将古诗教学内容在多次备课中进行有效的整合。 　　一、第一次备课：精心准备、全面出击 　　(一)导入 　　向大家介绍你印象最深刻的两句诗并说说理由。 　　(二)泛读 　　1.感知音律：引导学生划分停顿。 　　2.疏通文意：注意读文题，读书下背景、注释。 　　3.初领情感。 　　(三)赏读 　　出示《出关日记》，学生根据内容并结合自己的理解填空。 　　公元737年九月十五日，我35岁，奉皇帝诏书，以 　　(身份)，从长安出使到凉州，去___________(何事)。 　　其实我知道我被排挤出了朝廷。 　　路过居延时，我看到___________，它是那么___________，我感到___________。 　　赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 　　大漠孤烟直，长河落日圆。 　　(四)联读 　　1.学生继续补充《王维出关日记》 　　一路奔波，到了___________，恰遇一个 ___________，他说他们的统帅在 ___________，听到这个地名，我忽然想起___________(联系自己过往的.阅读体验，写上王维此时可能的心理活动)，内心不禁涌起___________，立刻写下《使至塞上》，以记这次出使。 　　2.拓展： 　　燕然：古山名。东汉车骑将军窦宪领兵出塞，大破北匈奴，登燕然山，刻石记功。后“燕然”泛指边塞。诗文中常用其表示打胜仗，建边功。 　　3.齐读尾联(读出热血沸腾，读出豪情万丈)。 　　4.齐读全诗(读出情绪的变化)。 　　课后反思： 　　虽然我在备课过程中从形式到内容都做了精心的准备，尤其在方法引领和形式多样等方面下了很大功夫，但在实际教学中学生对课堂问题的理解仍有一定难度，从而导致课堂气氛沉闷，学生对的赏析也比较吃力。总结下来，大致存在以下问题：首先，对学情把握不清;其次，赏读过程中的方法引导不够具体;最后，课堂拓展环节略显凌乱。为此，我减少了知识量，降低了问题难度，同时加强在赏读过程中的引导。 　　课堂亮点： 　　1.出关日记的形式。 　　2.泛读―赏读―联读的课堂结构。 　　3.对重点语句的多角度赏析。 　　改进方法： 　　1.删去赏读环节中的初领情感环节，这部分与后文赏析过程中的情感领悟重复。 　　2.在赏读环节增加方法的提示。 　　3.重新设置课堂拓展环节。 　　二、第二次备课：研究学情、调整策略 　　(一)导入(同第一次备课) 　　(二)泛读(同第一次备课) 　　(三)赏读 　　展示《王维出关日记》，学生根据课文内容并结合自己的理解填空。 　　公元737年九月十五日，我35岁，奉皇帝诏书，以___________(身份)，从长安出使到凉州，去___________(何事)。 　　其实我知道我被排挤出了朝廷。 　　路过居延时，我看到_____________，它是那么___________，我感到_____________。 　　(按顺序关注景物及景物特点，用自己的话描述) 　　赏析：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 　　大漠孤烟直，长河落日圆。 　　(1)用自己的语言描述诗意。 　　(2)抓住景物的特征，把握诗句情感。 　　(3)抓住重点字词，感悟诗句意境。 　　(四)联读 　　1.学生继续补充《王维出关日记》 　　一路奔波，到了___________，恰遇一个___________，他说他们的统帅在 ___________，听到这个地名，我忽然想起___________(联系自己过往的阅读体验，写上王维此时可能的心理活动)，内心不禁涌起__________，立刻写下《使至塞上》，以记这次出使。 　　(1)领悟诗歌的情感变化。 　　(2)领悟诗歌的情感变化。 　　2.拓展：《破阵子》――(唐)辛弃疾。 　　(1)分析其中的情感变化。 　　(2)齐读全诗(读出情绪的变化)。