教育资料《我和学生“谈‘恋爱’》课堂实录学习专用.docx

教育资源 《我和学生“谈‘恋爱’ 》课堂实录 [ 教学设想 ] 还是上一届，快要高考了，有学生给我一个的建议，让我专门来谈谈爱情，并且说这是很多同学的强烈要求。想到他们马上就要高考了，时间很紧，我有点忐忑不安；想到他们马上就要上大学了，爱情快摆到了日程上，我还是愉快地接 受了任务。 高尔基说， 文学就是人学， 就是人性学。 事实上，爱情和生命也应该是文学最重要的主题啊！ 然而，社会上大多数人对学生之间朦胧的爱意嗤之以鼻，甚至视为洪水猛兽。舆论对此也是防范多于引导，指责多于沟通！其实，这种朦胧的情感是纯洁的，自然的，也是真实的，美好的。随着人文教育理念的体现，爱情作为正常人内心中一种圣洁的情感，是不能排除在“人的发展”这一教育论题之外的。中学生正处在身心发育的关键时刻，容易接受新事物，渴望与异性朋友交往交心，是极其正常的。我们有义务对孩子加以正确引导，帮助他们树立正确的爱情观、婚姻观。倘若一味的回避和打压，让学生对爱情产生一种畏惧感，负罪感，这是不正常的，也是危险的。封闭和压抑将影响学生健康个性、健全人格的形成。鉴于此，我认为不如提供一个平台，让中学生在阳光下谈“情”说“爱”，让优秀的爱情作品与青少年心灵“对话”，让学生的情感得到合理的疏导和升华，陶冶美好情操，提升文化品位，擦亮美丽爱 教育资源 教育资源 情的眼睛，不是很好吗？ 爱情教育，某种程度上就是“做人”教育、“价值观”教 育、“真、善、美”教育！ [ 课堂实录 ] [ 播放《泰坦尼克》的经典歌曲《我心永恒》 ，引入爱情话 题。 ] 师：这是《泰坦尼克》的主题歌，一首很经典的歌，自从它诞生以来，风靡了全世界。然而，我认为它真正能够打动我们，轻易俘虏我们心灵的原因，是它唤醒了我们内心中爱情的共鸣，每个人都有自己的白马王子和梦中情人，在海市蜃楼之上，每个人都有自己爱情的乌托邦，只是世俗恶化了我们的爱情，并且把它低俗化。我希望通过今天的这堂课，我们能够把爱情交还给纯真和美好。 世界上最古老又最年轻，最甜蜜又最痛苦，最宝贵又最平 凡，最单纯又最复杂的就是爱情。 没有爱情的生活是不幸的，不懂爱情的人是愚昧的，亵渎爱情的人是可悲的。 可以说，爱情中每个人都是诗人，都曾为爱情吟唱。请看复旦大学的小龙女一首爱情诗——《相约鹊桥》 。 见过多少青青河边草 爱过多少桃花人面笑 怜过多少分飞同林鸟 梦过多少执手可偕老 教育资源 教育资源 也寻那红楼的金钗俊俏 也觅那聊斋的狐仙妖娆 也羡那梁祝的翩翩舞蹈 也惧那西湖的伤心断桥 相思一点点爬上男孩的剑眉之梢 女孩的青青梦儿也渴望有个男主角 青春它骚动着，无法忍受独自心跳 岁月它飘摇着，如此盼望有你共老 让我们相约鹊桥，用心寻找 让我们相约鹊桥，把爱寻找 寻找那红尘中最动人的笑 寻找那岁月中最无价的宝 相约鹊桥，有你在桥边盈盈浅笑 相约鹊桥，有你在桥边独自逍遥 相约鹊桥，有你在桥边如含羞草 相约鹊桥，有你在桥边为我叫好 这里有甜蜜的 kiss, 还有那热情的拥抱这里有永恒的承诺，还有那火热的心跳这里有浪漫的今夜，还有那灿烂的明朝这里有美丽的天荒，还有那传说的地老相约鹊桥，人海中觅你最动人的笑相约鹊桥，红尘中觅我心中的最好 教育资源 教育资源 一、你心目中的爱情 师：每个人都有对爱情的看法，你心目中的爱情是什么？ 请你用一句话个性的表达。 生 1：爱情不是让自己得到幸福，而是让自己所爱的人得到幸福，所以，爱情是痛苦的，又是幸福的。 师：辨证地看问题，不错。 生 2：如果你喜欢她，那你可能是爱上她了；如果你十分恨她，那你一定是爱上她了。 师：反常中蕴涵着哲理，有味道。 生 3：爱情就是两个相知相爱的人慢慢变老。 师：很浪漫的一种情感， 让我想起了一首歌 《最浪漫的事》 。生 4：爱上一个人等于给自己的生命冒上一次险，如果那 个人没有了，你的生命也就失去了一半；爱上一个人等于给自己的生命保上一次险，如果自己不在了，至少自己的另一半还在。 师：这一句很有意思，让我想起了《北京人在纽约》扉页上的一句——如果你爱她，就把她送到纽约去吧，因为那里是天堂；如果你恨她，就把她送到纽约去吧，因为那里是地狱！ 生 4：老师说得对，就是从那里变化来的。 生 5：所谓爱情的悲剧是不存在的，只有没有爱情的人才有悲剧。 教育资源 教育资源 师：你是不是把爱情过于美化了？ 生 5：没有，爱情即使是悲剧，也会具有夺目的美丽，所 谓体验就是一种美，经历就是财富。 [4] [5] [6] 师：说得不错，有道理，还有谁来进行爱情表白？ 生 6：结婚是爱情的坟墓，恋爱是学习的坟墓。 师：你看到了早恋的危害。能不能透露一下，好象你受到 过伤害？ 生 6：这个，就不必了吧！ 师：好的，开个玩笑。还有吗？ 生 7：不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。 师：很潇洒，是不是还有一点阿Q的味道啊！还有吗，