作文教学漫谈.docVIP

PAGE 1 漫谈作文教学 港口初中 张晓民 本次国培网络研修期间，我选修了《教学案例：写作教学——条理清楚》，学习后感触颇多，于是便有了下面的文字。 作文教学状况 曾经的作文教学：用一个词形容——自生自灭！ 原因：认为学生的作文水平很难在短时间内提高，试卷上的作文批阅区分度也不大，作文教学带有明显的功利性。 当下的作文教学：概括地说——有计划，有行动，但仍存在教学随意、刻板、一笔糊涂账等状况。只有等到作文教学公开课或县市进行教学专题检查时，作文教学才是煞费苦心，批阅是沥血呕心，讲评是苦口婆心。 翻开学生的作文本：写眼睛，没有不水灵的；写童年没有不难忘的；写助人，没有不扶老人过马路的；写父母的爱，没有不生病背医院或下雨来送伞的……还有的是时间已过半个钟头，习作刚刚开个小头，脸上紧皱个眉头，嘴里咬个水笔头。学生不观察、不感悟、不阅读、不积累、不修改，疲于应付。 现状归因： 首先是“超规律”。写作的基础是有感而发，而现在的作文课大多时是老师出题学生写，学生很容易丧失写作的冲动。 其次是“超目标”。教师总是要求习作的完整，有吸引眼球的开头，有耐人寻味的结尾，过程要一波三折，语言还要有文采。教师觉得非如此，不足以应付考试。而且从初一到初三的作文教学要求标准相同，没有阶梯，这种不分阶段的作文高大全，导致学生无所适从。超目标达不到，该有的阶段目标也没有达成。 第三是“超生活”。写作