初中道德与法治_情绪的管理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE 7 PAGE 《情绪的管理》教学设计 【课题】 人教版《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第四课《揭开情绪的面纱》第二框题《情绪的管理》 【教材分析】 本框由“情绪的表达”和“情绪的调节”两目组成。引导学生认识在人际交往中，人与人之间的情绪会相互感染，因此要了解自己的情绪并以恰当的方式表达，正确看待负面情绪的作用，掌握一些合理调节情绪的方法，并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。 【课标要求】 1、“能力”部分，“学会调控自己的情绪，能够自我调适，自我控制”“逐步掌握与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法”。 2、“成长中的我”的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。” 3、“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应内容是：“学会换位思考，理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。” 【学情分析】 本册教材的第一课已经初步设计情绪调节的知识，学生通过学习相关知识的学习，知道伴随青春期的胜利发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。这些学情基础上，本课承接第一课，学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈，粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时有消极低沉，孤独压抑。 为了帮助学生顺利度过青春期，保持乐观的心态，本课一句学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长的过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素以及情绪对个人的影响；同时结合青春期情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在与人交往的过程中学会恰当的表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 【教学目标】 情感、态度与价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，尊重他人、关注他人的感受，感悟友善、和谐、文明等社会主义核心价值观的体现。 能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪；能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。 知识目标：懂得合理表达情绪原因及方法，认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。 【教学重难点】 重点：学会调节情绪的方法。 难点：情绪的表达，正确对待负面情绪 【教学方法】情景教学法，启发式教学，自主探究学习法，合作学习法。 【课时安排】 一课时 【教学准备】教师收集教学资源，准备教学设计及PPT课件 【教学过程】 教学 内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导 入 新 课 故事导入《赶考的秀才》 从前，有位秀才进京赶考，这是第N次了，他早早地寻得常住的旅店，积极备考。晚上他做了两个梦：一个梦是自己在墙头种大白菜；另一个梦是他在雨中带了斗笠还打雨伞。秀才感觉这两个梦寓意深刻，就去找算命先生解梦。算命先生感叹地说：“您还是回家吧！你想想看，在高墙上种白菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？”秀才一听，心灰意冷，回旅店准备退房回家。店老板很奇怪，问秀才：“您明后天不就是考试吗？怎么今天要赶回家？”秀才告诉店老板析梦之事。店老板听后，又做了另番解释，秀才一听，觉得店老板说得更有道理。于是继续住下，积极备战，精神振奋，参加考试，果然中了个探花。 思考：对同样的事情，为什么秀才会有不同的情绪表现呢？ 点拨：因为每个人看问题的角度和态度不同 情绪与个人的态度是紧密相连的。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。 所以，情绪是可以管理的。怎样管理情绪呢？下面我们来探讨。 二、情绪的管理（板书） 听故事，思考问题，寻找答案。 以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，引导学生对比秀才前后情绪的变化，认识情绪是可以管理的。 情绪的表达 情绪表达的影响 活动：合作探究一 思考：从女售货员——女医生——女收银员传递下来的是什么样的情绪状态？ 这种传递告诉我们一个什么道理？ 点拨;人的情感具有相通性和感染性。人与人之间的情绪会相互感染。一个人的情绪很容易影响周围人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关于人际交往。 集中注意力，感受故（事例中人物一是笑脸，一是严肃的表情）给自己带来的情绪变化。 通过女售货员——女医生——女收银员中人物的互动的活动，调动了学生的兴趣，认识到情绪具有感染性。 培养学生的分析、归纳能力，探究出表达情绪的正确方法。 情绪表达的方式 多媒体展示事例 材料一：期中考试成绩出来了，王平考得很不理想，想着回家要挨父母的批评，心里很难过。同桌李红考得不错，她不禁喜形于色，对王平说：“这下我可以让父母给我买我最喜欢的那件衣服了。”说完，就高高兴兴地出去了。 你认为李红的做