用字母表示数教学反思剖析.docxVIP

我在教学“用字母表示数”时，我的教学预设原本遵循教材提供 的 2 个例题按部就班地引导学生在具体情境中理解并学会用字母表示数。再应用字母表示数来巩固知识， 这样的预设只考虑了学生课前的知识储备，忽略了学生课中“做数学”的经验积累。实际教学中，学生有可能主动跳出课前的预设， 不是先理解知识再应用知识， 而采用先应用知识再理解知识。这时我机智地将预设的学习活动进行整 合，主动让学生到台前唱“主角” ，把“练一练”中的题目进行改编，课一开始就让学生 “写式子”，学生根据已有的学习经验和迁移能力，通过独立思考和交流讨论， 很快就明白了含有字母的式子不仅可以表示数，还可以表示数量关系。随后抛出两个问题：关于“用字母表示数”你已明白了什么？还想知道些什么？使初尝成功的学生又生成新的困惑，掀起再次探究的热情。通过质疑和交流，使不同层次的学生互相学习，互相补充，获得不同的发展，使原本机械的教学预设在师生的共同创造中变得充满灵性、充满智慧、充满活力。 学生成为学习主题的标志 , 我认为有以下几点，首先必须提高学生积极性，使其主动的参与学习活动顺利完成教学任务； 其次教学设计必须为学生思维发展服务， 而不是为了完成教学任务而不顾学生的发展；最后必须把课堂还给学生，给学生更多主动探究的机会。 我认为要发挥学生学习的主体作用， 充分备好课备好学生是上好 一堂课的前提。备完一节课后要多问自己几个问题， “