初中数学_单项式的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 11、3单项式的乘法(一) 教学目标： 1.理解单项式乘单项式的运算法则，并能熟练运用法则进行运算。 2.通过将单项式乘单项式转化为同底数幂的乘法，体会转化思想。 教学重难点： 单项式乘单项式的运算。 教学过程： 复习回顾 同底数幂的乘法 同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 积的乘方 积的乘方等于各因数乘方的积。 幂的乘方 幂的乘方，底数不变，指数相乘. 情境导入 王大伯有一长方形的菜地，他把这块菜地分成6个大小相等的菜畦，每个菜畦的宽都是a米，长都是ka米，问这块菜地的面积S是多少？ 通过投影，向学生展示题目。创设具体教学情境，提高学生浓厚的兴趣 1）问题导读： 以上题目有几种解题的方法？ ①6个菜畦面积大小相等，每个菜畦的面积是________平方米，则整块菜地的面积S=_________平方米。 ②整块菜地是长方形的，整块菜地的长为____米，宽为____米，则面积S=_________平方米。 学生自主学习小组讨论（提问问题、导学探究讨论内容、方式等） 1、小组讨论单项式乘法法则的推导归纳？ 2、单项式乘以单项式运算法则是什么？ 学生回答，教师板演：单项式乘以单项式，系数相乘，同底数的幂相乘，对于只在一个单项式中出现的字母，连同它的指数一起做为积的一个因式。 3.例题 板演具体步骤，并强调过程 4.判断正误 1）4a2 ?2a4 = 8a8 2）6a3 ?5a2=11a5 (-7a)?(-3a3) =-21a4 4）3a2b ?4a3=12a5 由判断题总结单项式乘单项式需要注意的地方： 1)求系数的积，应注意符号； 2)相同字母因式相乘，是同底数幂的乘法，底数不变，指数相加 3)只在一个单项式里含有的字母，要连同它的指数写在积里，防止遗漏 5.合作探究 求的积 学生讨论得出：单项式乘法的法则对于三个或三个以上的单项式相乘同样适用。 6.课堂小结 同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？ 7.当堂达标 1、填空：（1）7x8·3x2= （2）(2a2)3 · (-3b)2= 2、计算： （-2x3）·（-3x2） 3、解答： 已知单项式2a3y2与－4a2y4的积为ma5yn，求m+n的值。 8.作业 9.寄语 学情分析 1.初一学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,所以学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动. 2．对于11.3单项式的乘法的学习,学生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。在本节课学习之前，我们已经学了同底数幂的乘法、积的乘积和幂的乘积。 3.在数的计算中,学生对于数的计算较为熟练,这和学生的生活需要、学习需要有关. 4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。下一步的学习中要结合具体情况进行改进。 效果分析 通过本节课的学习，学生基本上掌握了单项式乘单项式的法则，并可以借助法则去完成一些基本的计算。在当堂达标中，百分之九十的学生全对。这说明通过本节课的学习，达标率已经完全符合教学要求。 但学生在对变式练习的题目上，不能够举一反三，缺少应有的数学逻辑思维，对数学题的理解停留在一知半解上，不能够深入去研究题目的内涵。 学生在对较难题目上几乎毫无思路，说明本节课对拔高训练上还缺少应有的练习，特别是对优等生的训练力度不够。 在下一步教学中，要加大题目的训练量，而且引导学生学会举一反三，对优等生要充分培养他们的逻辑思维，加大难题训练力度。 教材分析 本节共分2课时。第一课时学习单项式乘单项式，第二课时学习单项式乘多项式。其中单项式相乘是同底数幂的乘法的直接应用，它是进一步研究整式乘法的基础。 在第一课时，教科书从实际问题出发，借助几何直观，通过两种不同算法引入单项式相乘，再尝试运用乘法的交换律、结合律及同底数幂乘法的法则进行计算，让学生感悟新算法的合理性，明确算理，由此概括出单项式相乘的法则。 评测练习 1. 2.判断正误 1）4a2 ?2a4 = 8a8 2）6a3 ?5a2=11a5 3）(-7a)?(-3a3) =-21a4 4）3a2b ?4a3=12a5 3.当堂达标 1、填空： （1）7x8·3x2= （2）(2a2)3 · (-3b)2= 2、计算： （-2x3）·（-3x2） 3、解答： 已知单项式2a3y2与－4a2y4的积为ma5yn，求m+n的值。 课后反思 一、数学教学不能只凭经验 从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖