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化工车间安全管理制度 现代化工生产因其所具有的生产连续性强、自动化程度高、所用原材料、半成品、成品多为危险化学品，易发生火灾、爆炸、环境污染、人身伤害等事故而成为一个高危行业，安全环保压力大、事故多发，且易发大事故。笔者所在公司的某车间为一个易燃、易爆、危险化学品非常集中、安全风险非常高的单位。车间主要有2套生产装置，一是以电石为原料生产乙炔，另一套是甲醇氧化制甲醛。车间集中了电石、甲醇、乙炔、甲醛、硫酸、液碱等有毒有害或易燃易爆物质，车间现有正式66人，另有劳务输入人员73人，车间员工人数众多、广泛、文化水平参差不齐，从大学本科到半文盲，普遍工作经验欠缺，安全难度极大。员工在自身的安全行为方面差异较大，层次区分明显，因此对安全的理解深浅不一，且大多数没有化工操作经验，部分劳务输入人员甚至没有任何安全的概念。装置自xx年试车以来，安全生产工作便是车间的头等大事，车间坚持“安全第一”的方针，一切工作都以安全为基础，安全是生产的保障，车间在安全教育、安全管理方面花了很大精力，投产3年来，安全生产工作取得了良好记录，没有发生火灾、爆炸、环境污染、人身伤害等事故，分析总结该车间在安全管理上的方法，得出以下几点粗浅体会。 一、坚持“安全第一、以人为本”是安全工作的核心理念和落脚点 1．事故统计说明当前事故发生的主要致因是人 首先要确立“安全第一”的思想，安全工作是车间一切工作的基础和保障。在此基础上，分析造成事故的原因，我们认为，人是安全生产工作的作用对象，也是安全生产工作的实践者。从事故发生的规律性来说，事故是由人的不安全行为(或失误)和物的不安全状态(或故障)两大因素作用的结果。在生产中，人、机、环境形成一个系统，如果三者在安全品质上进行优化匹配，达到系统本质安全化，可减少(或避免)事故的发生。当技术经济条件稳定在一定水平时，人的本质安全素质就是控制事故的决定性因素，而事故致因统计发现，单纯由于物的不安全状态直接产生事故的情况很少，一般不超过5%，事故致因中95%以上都与人的不安全行为有关，有70%左右的事故完全是由于人的不安全行为肇发的。因此，人作为企业行为的主体，是安全生产工作的第一要素，是安全生产工作的出发点和落脚点，所以提高人的安全意识、安全能力，强化安全、法制观念，树立正确的安全理念，是安全文化素养的主要表现形式，也是做好安全生产工作的重要保证。 2．安全教育工作是提高员工安全意识和能力的重要方法 安全的核心是人的安全思想，提升员工的安全思想水平的主要手段就是安全教育。安全思想教育就是对全体员工，就安全认识长期进行思想、态度、责任、法制、价值观等方面的系统教育，从根本上提高其安全意识和安全技能，树立“安全第一”的观念。 安全教育首先要有明确的目标和计划。 安全教育的目标是：通过持续有效的教育，全面持续地提升员工的安全意识和能力，必须让人人都认识到，搞好安全生产是自身利益所在，是与自己本身和家庭幸福息息相关的大事，安全需求是马斯洛需要层次理论中仅次于生理需求的基本需求，也是义不容辞的责任，是法律和的强制性要求。这样，全体员工才会积极行动起来，自觉规范自己的行为并参与安全管理。并逐步形成一种安全“注意力”，即对与安全相关的信息特别敏感。 安全教育的计划十分重要，安全教育要保证持续有效，必须是一个让员工能够接受的愉快过程，要针对法规的要求、员工的思想状态、装置的运行情况、季节性的变化，通过一定的手段(讲座、黑板报、班、安全竞赛、班组日常安全学习等)对员工进行经常性的生产作业安全技术知识、专业安全技术知识等教育，加强其自我保护意识。通过安全知识教育和各类安全活动，创造安全文化氛围，逐步形成车间注重安全的浓厚氛围，制造安全需求环境。 要注意的是：安全技术知识的教育要以员工喜闻乐见的方式进行，以开大会念文件的方式来解决安全知识教育的手段已经完全不能适应现在安全教育的形势变化。车间针对现有劳务人员的实际状况，在开展安全教育活动中，最主要是通过事例的讲解来进行，给员工指出，其工作的环境与事例中发生事故的环境非常类似，并通过收集资料、图片让他们观看并提出自己的看法。这样的教育避免了空洞的说服教育，会收到很好的效果。 3．针对员工的不同层次，安全教育要有不同的方法，要重在实效 安全教育的方法和手段是多种多样的，但采用哪些方法则要视对象和目的而有所区别。车间在进行安全教育的过程中，将教育内容分为两部分，一是在安全防护的硬件(器材、设备)使用上进行培训，主要是强化员工的安全操作技能；二是在思想教育上下工夫，即培养强化员工的安全意识。车间面对不同文化、年龄、资历、层次的员工，制定不同的安全教育培训计划，特别是针对劳务输入人员，考虑到多数是农民和家属工，文化层次较低，车间特地在每个班组都任命了一个劳务输入人员班组的班组长，起到