人教版小学美术三年级上册同步配套教案（全册）.doc

魔幻的颜色 教学目标： 知识目标：认识三原色和三间色，学会用三原色调配三间色的技能，学会运用色彩搭配进行绘画表现。 能力目标：通过绘画创作，学会创造性的运用色彩调配，培养学生的观察能力，动手能力。 情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的生活情感。 教学重难点： 重点：认识三原色，会用三原色调配三间色，并能进行绘画表现。 难点：能运用三原色很三间色调配变化丰富的色彩，并进行创造性的表现。 教学课时安排：1课时 教学过程 导入 创设情境，引入课题 教师：同学们，看老师手中的彩笔，现在流行的马克笔，谁来告诉我，这三种颜色是什么？ 学生：红、黄、蓝。 教师：很好，那我现在做个小魔术给大家看，我把先把红色画在纸上，现在，再把蓝色画在红色的上面，颜色变了，好神奇，是不是？ 学生：是 教师：今天我们就来学习《魔幻的颜色》 板书：2、魔幻的颜色 讲授新课 出示课件，欣赏三原色和三间色，讲解：三原色是调配不出来的，他的名字叫：红，黄，蓝。如果我们将三原色当中任意两个混合在一起，都会变成另外一种颜色，哲宗调配出来的颜色叫：间色。 实验演示：教师出示装有三原色的杯子，再用三个空杯子放在旁边，老师将两个颜色分量的颜色分别在另外空杯子里结合，变成三间色，让学生见证， 板书：红+黄色=橙色 黄色+蓝色=绿色 蓝色+红色=紫色 学生实践调配颜色，教师指导。 出示课件：展示康定斯基的《玛尔努教堂》和霍夫曼的《门》欣赏，小组讨论：画家是如何运用三原色和三间色进行表现画面？ 教师讲解：《玛尔努教堂》的具体形象与景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的点线面和粗犷的笔触以及赋予变化的色彩，画面中红黄蓝色相互交融，在黑色的背景的衬托下和白色的点缀下，如同交响乐的旋律一样，显得和谐而精彩；而《门》用绿色、黑色、和灰色的背景来衬托红黄蓝三原色，方块错而不乱，显得画面突出而有节奏感。 提问：欣赏了画家的色彩布局，你能说一下你在生活中印象最深的色彩吗？他们魔幻吗？小组讨论，写出答案列表。5分钟的时间。 学生思考回答，教师收集学生的答案。 三、课堂反馈 1、欣赏课件书中的图片，想一想：大自然赋予了我们丰富多彩的颜色，你能用自己的小手进行绘画制作吗？ 2、学生尝试进行简单的绘画色彩表达，可以将事先准备好的一些白描构图让学生试着用简单的三原色和三间色进行绘图。 3、教师指导，对提前完成的学生进行点评，，提示绘图色彩有冲突的学生或者对色彩不敏感的学生。 四、拓展 1、生活中可不是就这六种色彩，你见过那些更喜欢的色彩呢？画一画，让它更美丽。 2、作业提示要求：可以画季节，彩虹等等。 五、作业展评 1、每一小组挑选一件作品，这个学生说一说自己创作的意图和原因。 2、教师点评。 六、小结 今天，通过大胆的艺术创作，大家学会了用三原色调配进行绘画表现，也画出了美丽的图画，希望大家能多观察，创作出更美丽的画来。 板书： 魔幻的色彩 三原色：红、黄、蓝 三间色：橙色：红+黄 绿色：黄+蓝 紫色：红+蓝 2《万花筒》教学设计 学习领域：造型·表现 课时：1课时 教学目标： 知识与技能：引导学生观察万花筒中的图案，学生能观察并描述出其图案的特点并能用纸叠染的方法表现类似万花筒的图案。 过程与方法：收集万花筒材料，观察图片，自由探索万花筒图案特点，通过讨论、交流、小组合作做出万花筒图案。 情感、态度与价值观：引导学生在探究活动中体验三棱镜的反射现象，了解万花筒的成像原理，并能主动地运用自己喜欢的方式进行表现，感受美术学习的乐趣。 教学重点：了解万花筒成像特点，运用纸叠染的方式表现万花筒图案。 教学难点：能区分轴对称图形和中心对称图形，并能做出万花筒图案。 教学准备：　　 1、教师准备教具：万花筒、课件、万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的生宣、透明水色、剪刀等工具。　　 2、学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。剪刀、报纸、透明水色、手帕纸等。　　 教学过程： 一、实物导入 教师出示万花筒玩具,让学生以小组为单位“玩一玩”、“看一看”并讨论：万花筒里的“花”有什么特点？万花筒是一种光学玩具，只要往筒眼里一看，就会出现一朵美丽的“花”样。将它稍微转一下，万花筒玩具中又会出现另一种花的图案。不断地转，图案也在不断变化，所以叫“万花筒”。 导入课题：万花筒 二、引导认知 （一）万花筒的由来 据说真正的万花筒玩具是英国物理学家大卫·布尔斯特1816年发明的，大约一百多年前，万花筒进入中国。由于受当时制作材料和工艺的限制，万花筒只能作为清王朝达官贵人的私室珍藏。随着封建王朝闭关锁国政策被打破，以及中国民族工业的发展，万花筒的造价也渐渐变得低廉，几十年前，在北京胡同里的小摊上，万