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幼儿园深化一日活动研究，促师幼共同发展汇报材料 幼儿园 近年来，随着对《纲要》和《＃＃幼儿园，教育教学工作指导意见》 的深入学习，我园引领教师围绕“情境化、游戏化的一日活动”开展 教育教学研究，使一日活动的组织质量不断提升，落实了“让幼儿在 高效的师幼互动活动中感到快乐，得到发展”的教育研究目标。 我主要从以下三个方面向大家汇报： 一、加强管理，保证园本课程高质量的实施 1、 以制度引领行为，在实践中创新 制度是管理的保障。 为了保证园本课程得以高质量的实施， 我园建立 健全了多项课程管理制度。 并随着时代的发展， 逐步增添了一些新的 制度。通过制度管理， 引领教师在各项教学研究活动中形成整体联动， 不断提升自身素质。 比如说《集体备课制度》 ：教师是课程的实施者，不同的教师因工作 经验、能力差异等因素， 他们在驾驭园本课程的能力上也会存在着明 显的差异。我园的园本课程是《多元教育课程》 。如何在园本课程实 施的过程中， 既鼓励能力强的教师 “张扬”，又能让能力弱的教师 “保 底”，这是对幼儿园的课程管理提出的挑战。 在实施新的主题活动之前， 我园要求各级部组进行集体备课。 在集备 的过程中， 教师围绕主题目标， 讨论主题下的教育活动有哪些是要调 整的内容？哪一个教育活动是比较难把握的？然后，我们的业务园 长、教研组长会根据教师的教学强项，安排一名教师做活动主备，形 成主备教案之后， 视情况再安排一名教师上研究课， 使常态 “小教研” 做得扎实有效；绕主题环境，教师分工准备活动区材料，在减轻教师 的工作量的同时，也提高了教师的工作效率，一举两得；主题活动结 束之后，各班教师利用下一次集体备课的机会反馈本主题实施的情 况，整理园本资料库，为园本课程的不断完善提供实践素材。 2、以问题培训营造氛围，践行园所文化 俗话说：细节决定成败，精美决定高度。只要管理者有一双敏而 不怠的眼睛，有一颗循循善诱的心，我们的管理就能走向成功、拥有 高度。而抓好日常的小教研， 对发现的问题，有针对性地 组织培训 是 实现这一高度的重要途径。 在日常教学管理中，每研究一种类型的活动之前，我们的业务园长、 教研组长都会认真分析日常活动中存在的问题， 从教学管理的角度牢 牢把握住活动研究的价值取向。 即为什么要研究？通过研究对教师和 幼儿的发展会产生哪些影响？另外， 我们还经常运用调查问卷或小组 讨论的方式， 引导教师查找自身存在的问题， 讨论问题产生的原因及 解决问题的切入点， 使教师在行动研究的过程中有的放矢， 保证了教 学研究的实效性。 在调研中，我们梳理出了一日活动中存在的主要问题有： 如：各领域教学活动普遍存在教师教授、说教的痕迹重、情感挖掘不 够、幼儿学习的兴趣不高等。 如活动区活动的材料投放主题不强、 幼儿在活动的过程中， 更多的倾 向于自发活动、教师指导介入的有效性差、活动区讲评水平不高等。 再如幼儿在自主、自选的户外运动中，缺乏挑战性，不能有效的促进 幼儿体能的发展。早操的编排过于模式化、像个大“拼盘” ，幼儿做 操时兴趣不高等。 针对梳理出的主要问题， 我们有目的、 有计划的开展问题导向式 园本培训，积极与专家对话，增强研究的主动性， 督促教师积极思 考、主动提升专业素养。 在培训的过程中， 借助身临其境的氛围情景，