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断在这里即为美 灵动生成皆留白 ——对小学品德教材“留白”的认识和处理 雷萱仙 【专题名称】 小学各科教与学 【专 题 号】 G39 【复印期号】 2009 年 06 期 【原文出处】《 教育科研论坛 》( 沪)2009 年 3 期第 26～27 页 【作者简介】雷萱仙，浙江省杭州市德胜小学。 综观小学品德新教材，仅以导语、提示语及大量图片和少量说明性文字组成，在图文并茂处也有大量的留白，呈现方式与以往教材有着天壤之别，这为学生的创造性学习提供了舞台。鲁洁教授曾明确指出：“我们在教材中留出了大量的空白，为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”可见，这些“留白”是编者专为学生表白内心感受、体验，抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。借助这特定的空间，教师可以引导学生把自己的思想、情感、观点、创意，及其分析和解决问题所获得的结论向教材进行倾诉和表达。这样，学生和教材就进行了富有能动和创造性的双向建构。但在实际教学中，笔者针对在执教及听课中遇到种种困惑时所做的思考，并结合教学实践，谈谈对小学品德教材中“留白”的认识和处理。 一、寻找留白，分门别类 所谓“留白”，是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处，与上下文、图的意境相联系、相匹配，它是教材中的“空灵”部分。细细分析小学品德教材中的“留白”，不难发现有很多种类。 “外显留白”和“内隐留白