初中地理_第一节 我们身边的地理知识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES5 21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《我们身边的地理知识》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能 学习生活中的地理、学习对生活有用的地理 2．过程与方法 通过举例使学生认识到地理与日常生活、生产建设、风土人情密切的联系。 3．情感态度与价值观 培养学生学习地理的兴趣 【教学重点】 培养学生学习地理的兴趣 【教学难点】 了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系 【教学方法】 创设情境、小组探究 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 出示图片：在宇宙中地球的夜晚、夜幕降临北美洲、来自北非的沙暴直奔大西洋、雄伟的阿尔卑斯山脉。作为地球的儿女，你一定期待了解地球和探索她更多地奥秘吧？今天让我们一起走进地理。 二、新课学习 （一）解开地理之“谜” 多媒体展示春、夏、秋、冬和沙漠、大海的图片 师：一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化？为什么有的地方沙海茫茫，有的地方碧波荡漾？在日常生活中你还有哪些不解的问题？ 学生提问 师总结：我们把这些问题归结一下，会发现属于地理方面的占有很大的比例，今后我们学习了地理知识，就有可能找到这些问题的答案，解开同学们心目中的地理之“谜”。 多媒体展示“地理”一词的来源：“地理”一词最早出现于公元前5世纪成文的《易?系辞》里； 东汉思想家王充解释：“天有日月星辰谓之文，地有山川陵谷谓之理”；古希腊学者埃拉托色尼写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。21教育网 过渡：我们生活在地理环境之中，身边的地理知识存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。 （二）地理与日常生活 师：我们的生活与地理知识息息相关。 多媒体展示图片：地理与服装、地理与饮食、地理与建筑、地理与交通、地理与体育活动。 小组探究： 第一组：我国藏族人民的藏袍和阿拉伯人的长袍与地理环境有什么关系？(我国藏族同胞穿外衣时，喜欢只穿左边的衣袖，把右臂露在外边。这样的穿着习惯是为了适应青藏高原温差大的特点；阿拉伯人主要居住在西亚和北非，那里气候炎热少雨，以沙漠为主。头巾和长袍可以挡住风沙对身体的袭击；宽松的白色长袍既可以反射阳光，又能很好地透气。) 第二组：为什么我国北方人喜爱吃面食，南方人喜爱吃米饭？（这是由于我国南北方气候差异所至。北方地区较南方地区降雨量小，气候较为干旱，以旱地为主，适合种植小麦，饮食习惯以面食为主；而南方地区降水量大，气候湿润，以水田为主，适合种植水稻，习惯上以米饭为主。） 第三组：我国甘肃夏河县的房屋与浙江绍兴的房屋有何区别？为什么会有这种区别？（甘肃位于我国西北内陆地区，距海遥远，海洋水汽难以到达，导致降水少，气候干旱。平顶屋反映了这里干旱少雨的气候特征；浙江位于我国南方地区，属于亚热带季风气候，夏季高温，降水量大，房屋屋顶呈“人”字型尖顶、坡度大，便于迅速排水。） 第四组：“南船北马”反映了当地怎样的地理环境特征？（北方地区地形以平原为主，雨水较少，适合用马车作为交通工具；南方地区地形以丘陵、山地为主，且降水量大，河流多，因而适合用船作为交通工具。） 第五组：这是两种什么体育活动？这两种体育活动应该在哪些地方开展？（滑雪——寒冷的山地， 如：欧洲的阿尔卑斯山；冲浪——温暖的海边，如：我国的海南省三亚） 学生小组讨论图中的事物与地理的关系并选出代表发言。 师：你还能从日常生活中列举一些其他的例子吗？ 学生自由发言。 师总结：地理与人们的日常生活密切相关，我们要学好地理、用好地理，进而提高对生活的适应能力。 （三）地理与生产建设 播放视频：荷兰的风车 学生读教材第4页“荷兰的风车”阅读材料 师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答） 再提问：风车的动力是什么？西风，荷兰属于温带海洋性气候，地处西风带。（强调地理知识在生产建设中的应用） 小组探究： 活动1： 展示图片：北方旱地：小麦、玉米；南方水田：水稻等； 师提问：为什么北方是旱地，南方是水田？农作物的种植需要考虑哪些因素？（北方地区所的降水量大致为400——800毫米，这就决定了农业以旱地为主；南方地区降水量在800毫米以上，降水量大，气候湿润，农业以水田为主。农作物的种植需要考虑土壤、地形和气候等因素。） 活动2： 展示图片：北方代表水果——苹果；南方代表水果柑橘。 师提问：如何理解“橘生于淮南则为桔，生于淮北则为枳”？（主要是南北方的气候不同所导致，尤其是温度，北方地区热量不足，南方地区热量高。） 活动3： 要建一个乳品加工厂，请你帮忙确定一个位置。 学生小组探究，回答问题。 “我来说一说”：仿照教材海洋与生产建设密切联系的实例，分别说说土地、森林与生产建设的主要联系： 土地：耕地、林地、草地、建筑等；森林：木材、水果、放牧