《治水必躬亲》教案3[苏教版八年级上].docx

《治水必躬亲》教案 3[苏教版八年级上 ] 《治水必躬亲》教案 教学目标： 1、理解文中所讲述的“只有躬亲、清廉才能治好水” 的道理。 2、理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3、学习文中正反对比的论证方法。 4、认识海瑞这一人物形象，并学习他廉洁的品质。 教学重点： 1、掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。 2、了解正反对比论证的方法。 教学难点：将本文所论述的观点与实际相结合。 教学设想： 本文是文言文， 当以诵读为主， 加强学生的文言语感， 养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵 读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精 悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对 文章内容的理解， 了解正反对比论证的方法， 学生容易接受。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制 服，被后世传为佳话。今天我们要来学习一篇有关治水的文 章《治水必躬亲》（板书），看看文中的他是如何治理水患的。 二、感知： 1、读注，掌握以下知识： 1）作者钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有《履园丛话》 《履园谭诗》等。 2）海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批 评世宗迷信道教、 不理朝政等事， 被逮入狱。 世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥“忠介” 。著有《海瑞集》 。 2、教师补充： 海瑞是明朝中后期出现的中国历史上有名的清官，是倾力反对贪官污吏的政治实干家，是敢于冒死骂皇帝荒淫无道的忠勇之臣，是为腐败官场所不容的刚直不阿的坚贞之 士，是深受黎民百姓爱戴的 “海青天”，是被史家誉称为 “古今一真男子”的男儿大丈夫。 3、朗读课文，自主学习与合作。 1）自主学习：引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释） 2）试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具 书（查工具书） 3）看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 4）全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。 参考译文： 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在 荒村乱流中间来来往往， 亲自发给民工钱粮， 一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才 能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨那么事情就做不成，水利也就办不好了。 三、研读： 1、请学生再读课文，思考完成下列问题： 1） 请在文中划出表示中心论点的语句。 2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） 3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？ 2、学生思考讨论，教师作适当补充。 课文第一段：文章开头一句，用两个“不可” ，从反面 强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可 固执一端的原因， 并用两个 “非┅┅不┅┅” 双重否定句式， 强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用 “是以”一句，得出结论，提出论点。 课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且 清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不 清廉带来的后果是治水不成。 3、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请 谈谈你的感受。 四、巩固： 1、反复诵读课文，争取当堂成诵。 2、完成“探究·练习”中的习题二。 3、探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个 形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我 们今天有没有这样的人？ 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官， 他为民请命， 清廉公正， 力主反贪， 刚正不阿等等。 课文中写他躬亲治水， 不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 五、板书：略