初中物理_第七章 力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.1力 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准的陈述 2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4用示意图描述力。 2.学情分析 力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。 3.教材分析 力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物体对物体的作用，知道物体间力的作用是相互的，体验力产生的效果；在此基础上逐步加深学习力的三要素，力的图示，分析研究常见的几种力，如重力、弹力、摩擦力、浮力等，同一直线两力的平衡及合成，简单机械中力的运用，压强，功和功率等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。因此，本节是初中物理的重点。 【教学目标】 1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。 2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。 3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是相互的。 【教学重难点】 重点：力的三要素 难点：对力的示意图 【课时安排】 1课时 【评价任务】 1.借助自学课本，分析生活实例，归纳总结出力的概念，认识力的概念的普遍意义，认识力的符号F，知道力的单位牛顿的意义。 2.认识力的作用效果。利用身边的器材和物体，分别设计力的大小、方向、作用点影响力的作用效果实验，组内交流，了解力的作用效果。 3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响；会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 一、导入环节 （2分钟） （一）导入新课，板书课题 过渡语：请同学们伸出左手，用你的右手用力拍打一下，请问同学们哪只手疼？生：都疼。我们用的右手拍打,为什么左手也会疼呢？通过我们这一节课的学习一起来解决这一问题！ （二）出示学习目标 1.通过生活实例，归纳总结出力是物体对物体的作用这一概念，能正确读写力的符号和单位。 2.通过实验和生活体验，感受力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中一些关于力的现象。 3.通过实验和对生活体验的分析、归纳，了解力的三要素和力的示意图，知道力的作用是是相互的。 看学生对于力的概念的理解程度，利用问题导入，引起学习兴趣。看学生能否全身心投入学习学习目标。 二、先学环节 （15分钟） （一）出示自学指导 过渡语：请同学们带着下列问题看课本P2-5页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。 1.什么是力？符号及单位是什么？ 2.力有哪两个作用效果？ 3.力的三要素是什么？ 4.力的示意图怎样画？ 5.举例说明物体间力的作用是相互的。 （二）自学检测反馈 1.物理学中，力的单位是 ，托起两个鸡蛋的力大约为 。 2.人踢球时，对球施力的物体是　 ，同时　 也受到球的作用力，这一事例说明　 。 3.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是_____________，二是利用了力可以改变物体的________________。 4.力的示意图的画法是在受力物体上沿着 画一条线段，在线段的末端用 表示力的方向，线段的 表示力的作用点，线段的 表示力的大小。 5.在下图中画出用150N的力沿水平向右的方向拉小车的力的示意图。 1.学生快速的自学，能够根据自学指导的问题快速浏览课本，完成后自觉合上课本检测。 2.学生独立完成自学检测，看学生能否正确完成。 3.组内交流，看是否能够解决提出的疑惑和问题。 三、后教环节（15分钟） 探究一：力的作用效果 请同学们对桌上的惯性小车、气球、橡皮泥、文具盒等物品分别施加力，观察这个力对它们分别产生了什么样的效果。 结论：力的作用效果