部编版九年级语文（下）第一单元作文导写：学习扩写.docxVIP

部编版九年级语文（下）第一单元作文导写：学习扩写 一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 【写作分析】 本题要求从“读过的诗歌”中选几首作为例子扩写，字数不少于300字。既然是一段话，字数不宜过多，400左右为宜。“读过的诗歌”就不限于本单元的诗歌，所以，我们分别选择符合诗歌三个特点的例子并简要分析即可。分析时要注意所选例子是如何体现诗歌三个特点的，表述要清晰准确。另外要注意诗歌三个特点是并列结构，因此扩写时注意篇幅内容应平均用墨，不宜相差太大。 【佳作展示】 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。《梅岭三章》中诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”，遍种人间的“自由花”等意象表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。二是语言凝练。《沁园春·雪》仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。动词“望”“看”“封”“飘”“舞”“驰”，数量词“千里”“万里”，形容词“莽莽”“滔滔”，副词“惟”“顿”都极为凝练准确，富有极强的表现力。三是讲究节奏和韵律。《乡愁》段式、句式整齐，段与段、句与句之间和谐对称，诗歌的旋律回旋往复，其中“乡愁是……”与“在这头……在那(里)头”四次重复,加之“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，更加强了全诗的音韵之美。 点评 此片段围绕三个特点分别补充了三个事例。用《梅岭三章》中“泉台”“怪烟”“血雨腥风”等意象诠释意象在诗歌中表情达意的作用；以《沁园春·雪》各种词性词的巧妙运用，准确凝练地表情达意，作为语言凝练的典型代表；选《乡愁》的句式及词语的特点很好地表现了诗歌节奏和韵律之美。三个事例选择准确、分析到位，符合题目要求。 二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。 3.写好后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 【写作分析】 记叙文扩写要忠于原文中心思想和人物形象，确定详略，适当补充细节，增加对人物、环境的描写等等。以上材料围绕“重耳和他的随从们在逃难途中的经历”展开叙述，表现重耳“忍辱负重”的形象特点。从材料中我们得知最能表现重耳特点的是“卫文公没有以礼相待”和“向乡下人讨饭”两个情节，所以扩写此处。另外，人物的语言、神态、动作要符合人物的身份和地位，建议扩写前先了解此故事的背景及人物。标题可采用“人物+事件”或“人物特点+人物”的形式，清晰准确。 【佳作展示】 重耳逃难 ?陈晓燕 春秋时期，晋国内乱，晋公子重耳为了躲避追杀，到处逃难，饥饿、劳累和困乏像魔鬼似的附在他们的身体上…… 深夜，寒风萧瑟，四周寂寥凄清，可他们却不能停下沉重的步伐。天上有几只乌鸦飞过，落叶也如刀似的，毫不留情地将他们刺向了绝望深渊。突然，重耳疲惫的脸上露出了一抹欣喜的笑：“真是天无绝人之路啊！”原本一片死寂的队伍也终于迎来一道曙光——他们来到了卫国——那是昔日最好的同盟。重耳火速派了其中一个随从前去告知守城士兵。可是，他站立在卫国朱红的大门前，却迟迟未见有任何动静，他明白自己现在仅仅只是一个破落的公子，他不得不动身离开，他想维护自己最后一点尊严。 为了活下去，他们只能继续赶路。不知道走了多久，他们来到了五鹿。此时脚已麻木，他倚靠在一棵大树下，看见了许多为战事所迫在路旁解饿的乡下人。他们一行人几天没有进食，早已饥肠辘辘，于是重耳让随从去讨点吃的。他们不奢求多，只想有一点，哪怕就一口。可是，那几个衣着破落的乡下人用满是鄙夷的眼神打量着他们，用傲慢的语气无情地嘲笑他们，更别说分食物给他们了。此时重耳近乎崩溃，从不轻易落泪的他任凭泪珠从脸上滑落，他对着无尽的旷野，只能感慨“虎落平阳被犬欺”的惨淡。这时，另一个乡下人跑