导入新课生活化.docVIP

PAGE 4 学科类第三类：中小学信息技术 信息技术课的生活化 椒江区第二实验小学 李杨友 摘要：信息技术来源于生活，生活在信息社会中的学生也离不开信息技术。我们在平时的教学实践中，紧密联系生活实际，让学生在解决实际问题的同时不仅可以体验到知识的价值，体会到学习的快乐，而且反过来又促进了学生知识技能的提高，不断获得生活的成就感。只有我们更加关注学生的生活世界，才能在信息技术课的教学中，有效促进每一位学生自我的全面发展，理解信息化社会中个人应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。 关键词：信息技术；生活化 著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 教育的“生活化”是当前新一轮课程改革的基本理念之一，新课程改革关注的是学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界。指出课堂教学改革应与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用。信息技术课程尽管作为一门新学科，其教学也需要生活化，我们在平时的教学实践中要将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。 新课标把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的。不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。而信息素养的培养并不是简单地教学生会用几个应用软件就能达成的，实际上具备信息素养的人应该是日常的人，而不是背离生活的人，培养信息素养也要在日常生活实习中，为日常生活学习服务。特别是在信息活动中，人更多地是交互活动，而不仅仅是个别的信息处理活动。我们要在教学实践中拉近学生生活世界与书本世界的距离，用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与信息技术的紧密性，使信息技术课更富有浓郁的生活气息，从而让学生产生浓厚的探索求学的动机。 因此，信息技术课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。我们可以在平时的教学实践中有机地和日常生活联系起来。 一.新课导入生活化 新课导入是进行课堂教学的第一步。常言说：“好的开端是成功的一半。”信息技术课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入艺术。好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。 如导入环节应贴近学生的生活实际，只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所学课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关课文的学习 例如在Word的教学中，课前就布置让学生搜集一些版面漂亮的报纸、杂志。让学生感受有所感受，上课开始，师用幻灯片放出有关的图片，并播放了以前学生做的电子板报。学生亲眼目睹从最简单的文章，到很复杂的文档的处理过程，真实的生活画面会让学生很吃惊。“我们这节课就来做这样美观的板报，好吗？”学生很想尝试，随之就会让学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中。 再如在学习网络安全和病毒防范时，可以给学生举这样的例子：熊猫本是一种憨态可掬、讨人喜欢的动物，但一旦熊猫捧起三根香的时候，它就不再可爱甚至变得有些令人恐怖了，为什么呢？因为这就是曾横行互联网，感染了数百万台电脑的“熊猫烧香”病毒。那么这只熊猫为什么有这么多威力，它来自哪里，又是怎么传播的，应该怎么对付它呢？且让我们一起来看看！ 小朋友们的眼睛都瞪得大大的，显然被吸引了。下面讲授杀毒软件就非常自然的引出了。就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学。 二．练习设计生活化 练习是教学的重要组成部分,它是学生在教师的指导下巩固知识、培养技能技巧的有效方式,也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段。好的练习对提高学生的学习效果和教学质量都有重要作用。如果能设计出贴近学生生活实际的练习，更能起到事半功倍的效果。 如上了《各种各样的标志》一课后，教师设计了以下联系生活实际的练习题： 1、出示学校教学楼的中拍到的几幅图片，请你能帮助我们学校的设备补齐这些标志吗？ 许多学生平时都熟悉的东西，只有在做了练习以后才更深的认识到这些标志的作用。 2、出示某开发区一角设计简图，让学生把各种各样的标志在平面图上进行摆放设计。 3、为了节约用水电，校长请我们班同学找一下有关这方面的的节能标志，打印出来贴在学校相应的地方，看谁找得快。做个学校小主人。（低碳教育） 这样的练习设计做到了让学生从实际中提炼各种各样的标志，再将学到的标志，重新应用到实际生活中。所谓：“来源于生活，应用于生活。”这样的练习，不仅是对学生自主