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基于SECI的高校教师培训活动设计 团队学习，获取知识，建立教师共同体 提出培训目标和培训需求 当受训教师培训结束后回到所在的专业学科学习团队中进行交流时，必须首先通过即时通信工具（如QQ群或者微信群）来提出培训目标和培训需求，让每一位团队成员都清楚此次的学习目标和任务以及团队教师对此次知识分享的需求，这样能更有利于教师们在团队交流时吸收和消化新知识。 组成督导小组 由于专业学科学习团队的教师来自不同的学校，这些不同的背景本身就是一种宝贵的学习资源。现将这个共同体分成由来自不同学校的位教师组成一组的专业督导小组，邀请一位高职称、专业强的教师担任督导组长，每组各自进行专业督导。 组员在组内分享培训知识 在督导指导教师的引导下，将受训教师的培训内容在各督导小组内进行“头脑风暴”式的知识分享和督导，使受训教师的隐性知识在团队内进行联结和分享，同时也能带给团队更多的新知识。 自我超越，筛选知识，设计多样化的交流活动 组员进行知识的讨论 受训教师先将培训获得的知识在团队中进行分享讲解，然后让每个督导小组的组员进行知识的讨论，收获新的知识，对有疑问的地方进行探讨。 督导点评，重点讲解 督导小组进行知识疑问的督导，组员提出疑问，督导组长进行分析和讲解，引导组员更好地掌握知识点。 引入案例分析