用三角板拼角评课稿(吴晓华）..docxVIP

《用三角板拼角》评课稿 评课人：吴晓华 关于蔡露芬老师《用三角板拼角》的课，我一共听了三次，这三次听课给我带来了很大的启发。三次课，虽然上课目标，上课内容及流程都差不多，但是一些细节的改动也让我们感觉蔡老师上的这节拼角的课越发精彩了。三堂课下来，我看到了以下几点出彩的地方 1.通过游戏提出要求，整理教学纪律。 课前蔡老师利用123木头人的游戏，给学生提出动静结合的要求，为活动课课堂有秩序的进行奠定了比较好的基础。 2.根据实践改进教学，提升教学效果 在三次的教学中，对于细节上的改进，让拼角的课堂多了灵活，少了死板。在初始教学的时候，教师直接要求学生比较三角板上角的大小，并询问学生如果要得到钝角应该怎么做。学生这个时候根据教师要求去完成任务似的进行学习，学习兴趣不高。在后续的两次教学中，教师逐渐改进，将问题改为观察这副三角板，你有什么想说？三角板出现了烦恼，他们为自己身上没有钝角而烦恼，你能帮助他解决吗？这样细节的改动，将课堂知识的学习交给学生自己发现，能够引起学生的好奇心，提升教学的效果。 3.通过学生动手实践，尊重学习主体 本节课从开始的用一副三角板拼角到后来的同桌合作用两副三角板拼角，教师都是让学生自己动手操作，实践学习。教师让学生自己探究拼角，并根据学生能力的提出让学生再尝试其他拼法，比比谁的拼法多来调动学生探究积极性，加深知识的印象，提升学习的效果。 4.根据学生接受能力，适当删减内容 在前两节课，教师安排了一副三角板拼角，两幅三角板拼角，临摹角，根据分角线判断分角的情况等内容，在经过两次教学之后，教师发现学生对于临摹角的内容掌握的不够好，另外后面根据分角线所在位置判断分角情况上学习的也不够透彻。在第三次的教学中，教师删去了临摹角这环节，将更多的时间给了分角情况，精讲一个问题使学生的思维得到更好的碰撞。 蔡老师的这堂问题解决课让我充分体会到一节精品课必须经过反复实践，反复修改才能得到，经过多次修改，本节课的教学效果也一次比一次好。如果教师在下面几点中有改进，可能这节课会更出色。 1.灵活面对教学，把握教学节奏 比起前两节课，第三节课对于直角+锐角=钝角提炼的过快，第三次课，学生刚开始就提出直角+锐角=钝角，教师马上就让学生根据这个规律找找其他运用这条规律判断的钝角，这样的教学容易出现部分学生不能很好的理解直角+锐角=钝角。这里教师试着提问其他同学判断依据，再归纳，可能效果更好。 2.根据知识间关联，对知识进行提升 两幅三角板拼直角，得出三角板①30的角°+三角板②60°的角=直角，教师在这里要是引导学生了解三角板②60°的角和三角板①60°的角是一样大的，同理说明等腰直角三角板，从而得到一个三角板除直角外，另外两个三角板之和也是直角。对于知识这样的提炼，能帮助学生更好的学会迁移知识。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。