三上语文掌声教学设计.docVIP

人教版语文三年级上册： 《掌声》 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 《掌声》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。 教学难点： 理解掌声的内在含义。 课前准备： 1、课文的相关片断。 2、小诗。 教学过程： 导入新课： 1、同学们，今天有那么多老师来听课，我们怎样来欢迎他们呢？同学们用掌声来表示对老师们的欢迎，今天我们这节课的课题就叫：掌声。（板书课题）齐读。 2、上节课，我们已经认识了一个小姑娘，她的名字叫——（英子）。今天，老师收到了英子写来的一封信，谁来帮老师把这封信读一读？（课件出示来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 3、从英子的这封来信中，我们知道了英子永远不会忘记的是什么？（板书：掌声）为什么？（因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）什么叫“歧视”？ 4、通过这封来信，英子想表达对同学们的什么？就让我们和英子一样，心中带着感谢，一起来读一读这封信吧！二、品读课文 （一）找掌声 请大家翻开课文，看一看，同学们为英子鼓了几次掌？你能找到描写这两次掌声的句子吗？（课件出示：1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。） “骤然间”你能换个词语吗？你从哪个词看出来这是第二次掌声？ 请男女声分读这两句话。 品读第一次掌声 同学们为什么要为英子献上第一次掌声？英子是个什么样的人？（抓住“小儿麻痹症”这个原因来分析，引导并板书：自卑） 你同情英子的遭遇吗？请同情英子的同学都站起来，一起读读第一自然段吧。 刚才我们从第一自然段中了解到，英子因为小儿麻痹症腿脚残疾，内心非常自卑。在其他自然段里，你还从哪些句子中看出英子非常自卑？请你在书上找出来，用横线划一划。 讨论交流（抓住重点词语体会英子内心的自卑和痛苦；抓住英子神态、动作的句子体会英子的心情。） 请你有感情地来朗读一下这些句子吧，你觉得要读出什么样的感觉？（指名读、小组读、推荐读、同桌读） 在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一样的沉重。这时候，英子多么需要大家的鼓励呀！幸好，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。同学们，你们知道吗？教室里坐着那么多的老师，其实楼老师心里挺紧张的，你们鼓励鼓励我，热烈而持久的掌声为我响起来好吗？（理解“热烈”“ 持久”） 你们的掌声很热烈，很持久，老师感受到了你们的掌声给我的力量。课文中，同学们热烈而持久的掌声想告诉英子什么呢？（同情、鼓励、信任） 品读第二次掌声 教室里为什么会响起第二次掌声？ 同学们的第二次掌声想要告诉英子什么？（赞美、佩服、祝福） （四）体会掌声给英子带来的变化 1、这两次掌声让英子有了怎样的变化？（心理上的变化？行动上的变化？）你还能再想一想，英子会跟同学们一起做些什么呢？ 2、是啊，英子真的像变了一个人一样。从她的行动里，我们看到，原本自卑的英子已经变成了一个怎样的英子？（板书：自信） 3、你为英子的改变而高兴吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音，来欢快地读读这些句子吧。 小结：多么可爱的同学，多么美妙的掌声！就是这充满鼓励、