初中历史_第18课三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　　　　　　　　　　　　《三国鼎立》教学设计 学习目标： 知识与能力： 知道官渡之战和赤壁之战的基本史事，三国鼎立局面的形成。 过程与方法： 分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，提高对比、分析问题的能力。 情感态度与价值观： 认识到国家统一是历史发展的必然趋势；认识到三国取代东汉末年的割据混战是历史的进步。 教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成，如何正确认识三国鼎立是历史的进步。 课时：一课时 课型：新授课 教学方法和手段 讲授法、谈话法、创境激情导学法、问题探究法、多媒体辅助教学法 课前准备 教师——做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作 学生——预习第18课，查找刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战的资料 教学过程 一、创设情境，歌曲导入 播放《曹操》这首歌 师提问：这首歌写的主要人物是谁？他是什么时期的人物？（曹操、东汉末年）这首歌提到的时间除了东汉末年，还有哪个？（三国）在这段 历史时期除了曹操你还知道哪些英雄人物？ 教学意图：本环节通过创设情景导入新课，激发学生学习本课的兴趣。 二、合作探究，学习新知 出示课题，本节课我们将学习三国的那些人那些事。 学生齐读，学习目标，做到明确学习内容。 课件展示 第一篇章 烽火连天分三国 第二篇章 尔虞我诈是三国 第三篇章 纷纷扰扰话三国 【第一篇章】烽火连天分三国 我们常说乱世出英雄，英雄辈出的东汉末年的社会状况怎样？请大家复习59到60页内容，回顾东汉末年的社会状况引出军阀割据的局面。 东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战，在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那 么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？出示军阀割据图，当时在各派军阀中势力最强的是谁？ 介绍袁绍、曹操。阅读课文74 页第一段，小组讨论曹操的势力是怎样壮大的？ 师出示课件补充求贤令，让学生从政治、经济、用人等方面明确曹操的势力壮大的原因。 然后引出官渡之战，让学生看示意图口述官渡之战的过程，利用表格形式让学生记忆官渡之战的时间、地点、交战双方、结果以及影响。 学生思考：曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？采用自学和小组合作讨论的方法，提高学生分析问题的能力。 师生讨论总结：曹操不仅个人军事才能出众，也能听取他人的意见。官渡之战后，曹操又用了几年时间肃清袁军的残余势力，到207年基本同一北方。当他得胜 回朝途经渤海的时候，流下一首豪情满怀的诗—《龟虽寿》，课件显示 “老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”写这首诗的时候曹操已经53岁，他的“壮心”是什么呢？南下统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事：双方在什么地方展开了一场激战？ 　　引出赤壁之战。利用表格记忆赤壁之战时间、地点、交战双方、结果以及影响。 　　学生思考：壁之战中，军事上处于优势的曹操为何会失败？（学生分组讨论，提示从双方角度、从客观因素主观因素考虑） 【第二篇章】尔虞我诈是三国 　　赤壁之战后，曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 　　利用表格明确魏蜀吴建立的时间、建立者、都城 　　三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。（把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况） 　　（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图 把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。） 【第三篇章 】纷纷扰扰话三国 　　三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 师点拨，生讨论总结出：我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。他们相互制约，所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一奠定了基础。 　　评说曹操？请你运用历史的观点来表述自己的见解。 　　操戎马一生，统一北