实验调研报告（共11篇） .docx

实验调研报告（共11篇） 第1篇：莒县物理实验调研报告莒县初中物理实验教学的调研报告经过对我县20多个初中学校的物理课堂进行拉网式听课，并随堂随机检测，并对部分学校的老师和学生进行了书面的或座谈式调查，形成报告如下： 一．问题及分析随着素质的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，课程标准对物理实验教学改革更是高屋建瓴的起着指导性作用。但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初级中学的教学中还不容乐观，特别像我县这样的农业大县。1．中学物理实验教学的基本情况。跟据调查我们周边的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县直中学中，课程标准上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想（例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材--演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）。2．学校和教师受传统应试的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。3．由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学_，培养学生独立思考的能力和_惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。4．由于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，虽然想动手、敢动手，但是不知怎样动手，在动手时只是机械的动手，不愿动脑，学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学_物理的科学态度和良好_惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。5．实验管理上存在很大的欠缺，由于实验教师的缺少，实验管理员仅限于保管员水平，导致上课教师工作头绪繁杂，工作任务加重，进而影响工作热情，影响工作的效果，影响实验教学的有效进行。二．促进实验教学改革的几个措施和可行办法1.转变观念中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，包括学校领导、广大教师、全体学生、甚至还有全社会等各个群体对的认识和理解。是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。 正视学生的升学率。其实，由于中学的直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。学校领导只有树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革