高一化学课件气体摩尔体积教学设计及说明.docxVIP

气体摩尔体积（第一课时）教学设计 许昌二高 冯涌 单亚坤 教学目标： 1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念； 2，通过建立“气体模型”研究气体摩尔体积，学习运用“模型方法” 。 教学重点： 气体摩尔体积 教学难点：“气体模型”的建立 教学用具： 多媒体电脑，大屏幕，体积为 22.4L 的木盒，香水教学过程： 标题或步骤 师生活动 结论或备注 展示标题 第二节 气体摩尔体积 展示教学目 1，认识气体的共性，掌握气体摩尔体积概念； 标 2，学习运用“模型方法” ，建立“气体模型”来研究气体摩尔体积。 一，题析与背景知识 在讲台前撒香水。问题：为什么很远处就能闻到香味 气体分子在不断运动着， 它们倾 1，气体 呢？打开液化气灌儿的阀门，就会有气体喷出来，喷出 向于充满空间的任何角落。 （由 气体的体积是不是还和液化气灌儿的体积相同？动画 密度变化可知） 液体气化为气体 展示液化气变为气体时体积大约膨胀 1000 倍。 时体积膨胀约 1000 倍。 ①讲解：我们说满屋的空气，与满屋子钢球，给我们的 实际是指气体分子所能达到的 2，气体体积  空间，它远大于气体分子本身体 感觉是不一样的。气体体积指的是什么呢？提问。 积的总和。 ②气体受热易膨胀，加压易收缩。例如：热气球为什么能升空？节日庆典中放飞的氢气球最后飘到哪儿呢？确定的气体体积总是和一定的温度、压强联系在一起的。为了方便地研究气体体积，我们规定了标准状况： （大屏幕展示——） 3，标准状况 0℃， 101 kPa 与“摩尔质量” 联系启发学生体会 “摩尔体积” 的含义。 4， 1mol 固 动画展示 1mol 铁、铝、铅、水和硫酸的体积。所含的 粒子数相同，为什么体积不相同？比较密堆积的 1000 体、液体的体 个乒乓球与 1000 个密堆积的篮球的体积， 以说明固体、 积 液体的体积问题。铁、铝、铅中原子最大的是——？水 和硫酸分子相比哪个大？为什么？ 二，气体摩尔体积 1，计算发现 展示 1mol 氢气、氧气、二氧化碳体积的计算结果，提 供甲烷、氮气的密度数据，学生计算其 1mol 的体积。 规律 启发学生总结、发现规律，并提出问题——什么原因？ ①动画展示固、液、气分子间距离比较图。从固体、液 体的密堆积引导学生比较其与气体的不同点，从而概括 2，建立“气 出气体的特点并建立“气体模型” 。在此要充分提问学 体模型” 生，直到得出结论。 比如 1000 个乒乓球和 1000 个篮球， 每隔 1 米放置一个， 分别形成正方体， 则两个正方形所 占体积基本相同。动画展示“气体模型” 。  这是易控制易得到的标准——冰水混合物、 1 标准大气压。 1mol 固体、液体的体积主要决 定于它们原子、分子本身的大小，而这些粒子大小是不同的。硫酸分子中有七个原子， 其体积远大于水中的三个。 标准状况下， 1mol 任何气体的体积都约为 22.4L。 1mol 气体的体积主要决定于 气体分子间的距离，而大小不 同的分子间距离都相同。 （这个结论由学生得出，在此形成学生活动的一个高潮。 ） ③除了我们的计算结果（ 22.4L ）支持我们的“气体模型”以外，还能不能在教材中找到更多的支持证据？阅读教材，发言。 ④“气体分子的直径约为 0.4nm” , 这指什么气体？ ⑤“气体分子间的距离约为 4nm”，这指什么气体？⑥问题：标准状况下分别充满空气、氢气的两个气囊相通后体积有无变化？为什么？⑦修正僵死的“气体模型” ，动画展示气体分子运动的新“气体模型”——气体分子不断地运动、碰撞。  0.4nm， 4nm 各种气体的平均值，不代表某种具体的气体分子。 代表通常情况下的任何 气体 ．． 启发学生用气体模型中不同分子互换，而距离不变来解释。将“距离相等” ，修正为“平均距离相等” 。 3 ，“模型方 ——→ 建立模型 ——→ 新的实验 ——→ 完善模型 实验事实、数据 法” ①展示概念、公式、单位、标况下体积， 22.4L/mol 。实物展示：体积为 22.4L 的木盒。 ②口算： 0.5mol ，1mol，1.5mol ，2mol 气体标况下的体积； 标况下 1.12L ，224L，0.448L 气体的物质的量。 4，气体摩尔 用“气体模型”解释。 ③温度、压强对气体摩尔体积为什么会产生影响？ 体积 ④表述“四同一不同” ； V1 n1 （同温，同压） 。 同温、同压下的分子间 “平均距 V2 n2 离”相等。 5，我们来回顾一下，前边我们通过建立“气体模型”研究了气体摩尔体积，这个“气体模型”的核心 思想是什么？（再现“气体模型” ）——分子间平均距离相同。这样我们容易理解无论是什么气体，在 同温、同压下 1mol 气