【说课稿】平行四边形的对角线性质(2).docxVIP

S蒸憊基初中系列 S蒸憊基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 S蒸憊基初中系列 S蒸憊基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 平行四边形的对角线性质 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是《平行四边形的性质》，选自人教版新课标实验教材 《数学》八年级下第十九章第一节第二课时?我设计的说课共分四大环节? —、设计理念 《数学课程标准》指出：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和 谐地发展? ”而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设问题情境，引导 学生通过观察猜想、实验探究、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、 学会学习? 二、 教材分析 平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化， 是学习矩形、菱形、 正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据 ?本课主要探究平行四 边形对角线互相平分这一性质.我通过生动的多媒体演示让学生在教师的指导下 自主探究学习，从而感受数学. 因此，通过本节课的学习，力争达到以下教学目标： 知识目标：掌握平行四边形对角线互相平分这一性质， 并会用此性质进行有 关的论证和计算. 能力目标：经历观察、猜想、实验、验证等数学活动，认识平行四边形的性 质，发展学生演绎推理能力和发散思维能力，初步形成评价与反思的意识 . 情感目标：培养学生勤于实践、勇于探索、合作交流的精神，增强学生学好 数学的勇气和信心. 根据以上教学目标和学生已有的认知基础，我确定本节课的 教学重点：平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究和应用 . 教学难点：对平行四边形的对角线互相平分这一性质的探究. 三、 学情与教法分析 八年级学生几何学习正处在试验几何向论证几何的过渡阶段， 对于严密的推 理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺 .因此我采用“创设情境 —大胆猜想一实验探究一反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探 究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学 习中获得愉快的数学体验. 四、 教学过程 （一）回顾思考 V. 1 * M ■ ■■ 〉 1 z  （1） 什么样的四边形是平行四边形？ （2） 平行四边形的性质？ 【设计意图】：通过提问的方式复习前一节所学的平行四边形关于边和角的性 质，这样的方式复习更能体现学生掌握知识的情况。 D（二）深入探究 D 【探究】： 教师活动:请学生观察口ABCD并连接对角线AC BD交于点 让学生大胆猜想0A和OC 0B和0D会不会相等？ 因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学习、 思考状态，马上提出问题：你能否用几何方法验证呢？ 学生活动：大部分学生能通过两三角形全等得到对角线互相平分。 教师活动:我马上趁热打铁地问学生，我们能不能用其他方法验证呢？ 让学生进行分组讨论并派代表发言，我从中向学生展示平行四边形旋转，使学生 在观察中探索到平行四边形的对角线互相平分这一性质 ，这样既解决了重点，又 突破了难点.在此基础上，我又提出中心对称图形的概念并设计了一个判断中心 对称图形的练习.最后引导学生归纳总结对角线把平行四边行分成的四部分面积 相等. （三）例题详解 （投影显示） 如图，四边形 ABCD是平行四边形，AB=10 AD=8 ACL BC 求BC CD AC? ?0A的长以及.ABC［面积. 【设计意图】通过例题的分析让学生感觉到数学知识前后的牵连，这个问题涉及 了刚学习的平行四边形对角线的性质和以前所学的勾股定理，对于计算或证明， 让学生学会如何分析，学会如何严格的书写，突破用几何语言书写表达的难点 . （四）挑战闯关 1、基础巩固关 如图，在平行四边形ABCD中 AC与BD 相交于点0, ⑴若 AC=18cm,BD=24cm则 A0= , B0= _— 炒蒸邂基初中系列 炒蒸邂基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 S蒸憊基初中系列 S蒸憊基初中系列 方⑥ 创新教辅领跑 又若AB=13厘米，则△ COD勺周长为 。 （2）若厶AOB勺周长为30cm, AB=12cm则对角线AC与 BD的和是 。 【设计意图】：基础巩固关是平行四边形性质的简单运用，加深学生对平行四边形 性质的理解，达到巩固的效果? 2、 能力提升关 已知：如图，平行四边形ABCD勺对角线AC,BD交于点O. 过点O作直线EF,分别交AB CD于点E, F。 求证：OE=OF 探究：变换“过对角线交点的直线EF的位置后OE还会等于OF吗?你还得到 什么结论？ 【设计意图】：这一个环节渗透给学生“综合法”解题的思维方式，通过此题 的变式，让学生观察、探究、总结出：“过平行四边行对角线交点的直线与平行 四边形的一组对边或对边的延长线相交， 得到的线段总相等。并且这条直线将平 行四边形分成面积相等的两部分。” 3、 智力比拼关