《神秘的跳动》设计意图.docVIP

PAGE PAGE 6 神 秘 的 跳 动 ——大班科学活动 设计意图： 空气是我们幼儿园永恒的教育主题之一，它无色无味无形状无处不在等特点都是孩子永不厌倦的话题。而空气的膨胀对于孩子来说是一个抽象又深奥的现象，几乎难以理解，因此，我们一般也不会选取这样的题材，在一个偶然的机会中却让我改变了这个想法。养过孩子的老师可能都碰到过，就是在喂养孩子时，将带吸管的奶瓶放在热水中时，由于空气的膨胀，奶瓶中的水居然会象喷泉一样喷射出来，这件事让我发现原来日常生活中的许多不经意的现象，却能说明一个深奥的科学道理，而且能让我们的孩子很直观地观察到，感受到。而新纲要指出：科学教育的内容应从身边取材才有益于孩子真正理解科学、热爱科学，让孩子感受到科学并有遥远，科学就在身边。可是如何把它提到我们的日常教学中来，又便于操作呢？我就设计了今天的科学活动《神秘的跳动》。 在整个设计过程中，以一个疑字贯穿始终，整个活动从设疑、求疑、解疑到留疑，充分体现了以孩子为主体的递进式探究过程。活动目标有两点：1、尝试通过自己手的热量让硬币跳动，感受空气遇热会膨胀的现象。2、激发幼儿对探索活动的兴趣。活动的准备也较简单，除了教师使用的课件、音乐，幼儿始终对一个瓶子与一枚五分硬币进行不断的探索，操作简单安全，实用性较强。下面我结合活动过程讲讲设计中突也的几点： 设疑、激发兴趣，突出活动神秘的色彩。 大家都知道，良好的开端是成功的一半。所以，创设引人入胜的情境，让孩子一开始能处于一种愉悦的氛围，吸引孩子到到实践活动中去是探究活动的成功的开端。而我设计这一科学实验对于孩子来说它本身就有一种神秘感，因为它的现象大多是孩子没有预料到的，而我们日常的教学中一般都注重孩子的操作探索和互动，忽略了其本身的神秘感能带给孩子的强烈探索欲望，所以我在本次活动的设计中，利用魔术形式导入设疑：什么东西在悄悄地跳动，为什么硬币会跳动？有效地将整个活动蒙上了一层神秘的面纱，从而让孩子对这一探究活动充满了迫不急待的探索激情。 求疑、猜想尝试，突出幼儿主体性的体现 发现法创导者之一布鲁纳说过：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富有独特个人特色的知识。所以，以孩子为主体，让孩子亲身经历探究过程至关重要。在本次活动中，尤其在这一环节，孩子们一次次地猜测，而后带着自己的 的问题、想法去实践。刚开始，有的孩子看着材料不知所措，有的孩子也许在不经意中让硬币跳动了一下，却不知自己是如何成功的，而大多数的孩子会用自己特有的方式来让硬币跳动，如拍桌子，敲瓶子等，这些探索充分体现了孩子在活动中自主思考、逐步探索的过程，孩子从不知所措到通过与材料的两次尝试互动、与老师的互动交流，与同伴不同意见的争执互动，终于由孩子自己逐渐揭开悄悄跳动的神秘面纱，体验到成功的惊喜。而教师则引发孩子的的疑问、激发孩子的探索矛盾，让孩子在探究中发现新问题、产生新想法，为孩子的探究和发现铺路搭桥，在孩子需要的时候，适时地引领。 解疑、观看课件，突出形象化地提升 在求疑过程中，孩子通过一次次对硬币跳动的探索，获取了零星的，模糊的，感受到又无法说清楚的有关于空气膨胀的经验，那么，教师如何突破这个教学难点，帮助孩子对这个深奥的科学原理进行梳理，从而更浅显易懂又准确地为孩子进一步提升呢？我觉得教师用语言表述来小结已不太合适，也许一部分孩子能理解，但肯定有部分孩子体会不深刻，于是我设计了这一课件，让拟人化的空气用自己的肢体和语言来为孩子揭晓这一谜底，即能形象化地提升突破本次活动的难点，又让孩子恍然大悟，记忆犹新，起到画龙点睛的作用。 留疑、集体探究，为课的延伸埋下伏笔。 兴趣是孩子探究的唯一理由。所以，在揭晓谜底，感受成功喜悦的同时，教师又向孩子抛出更深入的问题，“能不能让硬币跳动得更明显一些”，再一次激发孩子的探索热情，将整个活动推向高潮。而这一开放式的问题再次点燃孩子思维的火花，各种设想、猜测如泉水涌动。当然，在一次活动中不可能解决这么多的问题，这一过程主要的目的地为活动的延伸埋下伏笔，让孩子保持继续探索的兴趣，同时形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过今天的这一活动，孩子对空气膨胀这一课题有了较直接的经验，我们还可以根据孩子探索过程中提出的问题生成一系列的主题探索活动。可以让孩子探索生活中的空气膨胀现象，如奶瓶喷泉，小孔瓶吹泡泡、将压瘪的乒乓球放在热水中会恢复原状等；可以发现一些有关空气膨胀制成的玩具，最让孩子感兴趣的是会尿尿的小瓷人；也可以让孩子制作喷泉，材料也很简单，还可以进一步发现如何让喷泉喷得更高；也可以让孩子利用各种材料让硬币跳动得更明显，可将瓶子降温、放入冰水中，可增加手的热度，捂热水袋子等许多种方法。 通过本次活动的设计，最大的收获是让我懂得了一定要留意身边的小事，它能激发孩子的灵感，带