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让学生在活动教学中成长 裴红 奇台第六中学 新课程《思想品德》在多处强调课程的实践性。在课堂中需要 学生的独立思考和生活体验，并把知识通过学生的实践内化为行 动。在教学中老师要注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学 生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，积累 生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 通过两学期的教学使我感受到活动提升了学生的能力，对教学帮助 很大。现将我的体验与各位老师分享。 一、 自主学习展风采 我们的常态课是教师一只粉笔、一张嘴来完成，即便是使用多媒 体上课教师还是从头讲到尾，幻灯片一张张的播放，学生看的眼花 缭乱，教师讲的口干舌燥，学生听的昏昏欲睡；老师气得吹胡子瞪 眼，学生没有感觉。基于现状我在上课时设计了自主学习这一活动 环节。 如：我在上七（下）“告别依赖，走向自立”这一节时我出 示了一下自学目标：（ 1）依赖别人有什么危害？（ 2 ）要自立，不 能依赖，是不是就要拒绝帮助？（ 3 ）自主与自立的关系？（ 4 ）怎 样培养自立的能力？以上四个自学目标一展示，学生开始忙起来， 学生忙着看书、忙着找答案、忙着解决问题、忙着与小组成员进行 交流，课堂活跃起来。老师没讲学生自学能会吗？我带着疑问开始 第二个环节。学生交流展示开始了，小组争先恐后的喊“老师，我 们组。老师，我们组”。交流的小组每个同学都有发言的机会，学 生用自己喜欢的方式展示预习内容，老师提出的问题通过学生的自 学、交流、查阅资料、学生补充等活动很快的完成了预习的内容。 俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”我们要相信学生的智慧，给学 生一个舞台他们将给我们奏出最美妙的音乐。 二、 互帮互学兵教兵 兵教兵是我们教学中常用的一种活动方式，我在授课时把学生 按照 ABCD进行搭配，按照大纲的要求我们思品老师每周 14 节课， 要带七个班，在这种情况下如何了解学生的学习情况。 通常是：考 试——教师改卷——讲解试卷，不能及时反馈，本学习在考试时我 把学生按照ＡＡＡＡ、 BBBB、CCCC、DDDD进行搭配。当老师在考试 时，A 组 B 生组的学生很快做出来了，而 CD 组的学生还在苦思冥 想。A 组与 B 组的学生就可以交流，及时解决不会的问题。交流完 之后 A 组的学生下座位来给 C 组的学生讲题， B 组的学生给 D 组的 学生讲题，我发现这种“互助互学、兵教兵”活动方式学生的积极 性很高，课堂效率也很高。 从这种搭配方式中不同的学生都得到了 不同的发展和提高。兵教兵，学生之间更有助于沟通互帮互助学会 知识。 三、 搭建平台促发展 过去的教学只注重教师的教，而忽视了学生的学习能力的培养。 教师讲的口若悬河、滔滔不绝，学生并没有参与其中。课堂练就了 老师的巧嘴，剥夺了学生的说的权利。在评课中注重评价教师讲的 怎样、教师的情感体验怎样，而忽略了学生的学的怎样、学生采用 什么方式学及学生的情感体验。教师忽视了学生的主体地位，从而 学生不积极参与课堂活动，你讲你的，我干我的，影响了学生的学 习效果。老师有时把一个知识点讲了很多遍，但是还是不知道，究 其原因是老师没有给学生展示自己的机会，老师忽略了学生的能力 及获取信息的渠道，影响了学生的自我发展。而现在教学我们教师 要把学生放在主题地位，教师在教学过程中要为学生的学搭建一个 平台。 如：过去在上复习课时采用“一问一答”或老师的一言堂、 满堂灌等方式。这种复习模式单一，不能激发学生的学习兴趣，生 生之间、师生之间缺乏交流，缺乏关爱。学生不爱老师、没有兴 趣，不爱学习，是被动学习。自从参与“活动教学有效策略研究” 的小课题后，我是这样做的。如：我在上复习课时先给出复习单 元，提前给小组长布置内容，小组协商采用