电子白板在小学数学图形教学中的运用——以《角的初步认识》为例..docxVIP

电子白板在小学数学图形教学中的运用 ——以《角的初步认识》为例 杭州采荷第三小学 周意 【摘要】电子白板的出现，进一步改变了传统教学的方式，既有黑板的功能，又具有电脑的功能。在数学教学中，特别是“空间与几何”的教学中，运用拖拉、隐藏、写画等功能，起到了操作方便，一机多能；创设情景，生成教学；保存内容，反复学习等作用，使图形教学变得更为立体直观。 【关键词】电子白板；小学数学；图形教学 一、问题提出 随着信息技术的不断发展，与教学结合的不断深入，电子白板的出现，使得数学教学方式又有了新的方向。交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软件支持下工作的，既具有普通白板和互联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教育资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。丁兴富 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育,2005(3) 在数学教学过程中，白板的优势日趋显著，它即具有多媒体屏幕的功能，又具有黑板写画功能，还具有电脑的功能。它能够实现师生互动、人机互动；并能随时书写、随时修改。对于学生，也能很好的激发学生学习兴趣，提供了更多了的展示成果、共同讨论的机会；对于教师，它可以通过动画突出教学重点，加强师生之间的交流互动，还可以对学生的答案及时纠正和多元评价。 二、白板在图形教学中的实际运用 教学过程中，我深刻体会到白板在数学教学中发挥的作用，很大程度上改善着数学教学。通过人教版二年级上册的《角的初步认识》白板教学片段，体会白板对于“空间与图形”教学的便利和趣味性。 片段一：从学过的图形中寻找角 师：这些是我们的老朋友？三角形、平行四边形、正方形、长方形。 师：在这些图形身上老师截几个图形，你能帮它分类吗？ 生：…… 师：分的挺有道理吧，那你们为什么把它们分成一类？ 生：…… 师：是的，像这样的图形我们在数学上就称它为“角”。今天我们就要来认识它们“角”（黑板出示标题“角的初步认识”） 白板使用功能：白板的拖拉功能，对图形进行分类。 设计意图：从学生学过的老朋友平面图形中寻找角、引入角，就地取材，让学生理解角不是单独的，而是存在于图形中的。 片段二：从生活中找角 师：老师这里也有很多图形，你能来找找角在哪里吗？ 白板使用功能：白板的隐藏功能，点出实物中的角 师：看来生活中很多物体里都藏着角。所以我们说数学中的角是从事物中抽象出来的（淡化实物，突出角的由来）。 白板使用功能：运用白板的透明度调节器，使实物消失，只留下抽象的角。 设计意图：在教师给出的生活物品中寻找角，并将生活物品抹去只剩下角；试着让学生凭着对角的理解在生活中寻找角。这些都是为了让学生意识到角不是孤立的，角是存在于生活中很多事物中的，是抽象的事物。 片段三：判断并改正角 师：大家很有眼力，发现了周围的很多角，接下来你能用你的火眼金睛判断它们是角吗？并说一说为什么？（说清不是的理由，并说说如何改变就能变成角） 白板使用功能：白板的写、画功能，把不是角的图形修改成角。 设计意图：通过对角的判断加深对角概念的理解，并能知道为什么不是角，如何改变就能成为角。 片段四：理解、判断角的大小 师：老师请来了一对双胞胎角兄弟，开始时它们长的一模一样，我们把角弟弟换上蓝色的衣服。这个角哥哥很喜欢吃东西，往嘴巴里塞很多很多好吃的，它的嘴巴变得越来越大，渐渐地它就成了这样。（张开角的一边）谁能告诉我现在两个角，谁大谁小？ 生：…… 师：是这样吗？我们把它们放到一起比一比（怎么比？对了，顶点对顶点、一条边也要对齐才能比，黑板上写点对点、边对边）。确实两边张开大的角哥哥更大。 白板使用功能：白板的拖动、变色、拆分、转动、画笔等功能，判断两个角的大小。 师：这也是一对双胞胎角兄弟，我们把角弟弟换上紫色的衣服。这个角哥哥很喜欢运动，伸伸胳膊伸伸腿，渐渐地它的两条边便越来越长了（拉长角的一边）谁能告诉我现在两个角，谁大谁小？ 生：…… 师：我们也把它们放到一起比一比，你发现了什么？ 生：…… 师：是的，原来它们张开的还是一样大的。现在继续把另一条边变长，你觉得角的大小有变化吗？ 生：…… 师：这就说明边的长短和角的大小没有关系。 白板使用功能：白板的拖动、变色、拆分、拉伸、画笔等功能，判断两个角的大小。 短边大口角与长边小口角比较，谁大谁小？ 师：这次来的可不是双胞胎了，你觉得这两个角谁大谁小呢？（学生讨论） 生：…… 师：（重叠法给出答案）确实是边张大程度大的这个角大。 师：通过刚才的讨论，你对角有什么新的认识？ 生：…… 师：看来角的大小就是指角的两边张开的大小，角的大小跟边的长短没有关系。 白板使用功能：白板的拖动画