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农村留守儿童积极心理培养的策略 【摘 要】家庭是人生中第一个受教育的场所，父母是人生中的第 一任教师。 但随着社会的发展， 越来越多的农村家长将孩子托付给一 方父母，远离家乡到异地务工。于是越来越多的“农民工进城”，留 守儿童这个群体便出现了， 他们的心理健康问题日益凸显。 目前已经 成为人们关注的焦点，同时也是广大教育者亟待解决的难题。 【关键词】农村；留守儿童；积极心理；培养策略 身体健康对于每一位儿童来说是非常重要的，心理健康对于成长中 的儿童来说更是至关重要。健康的含义包括：身体健康、心理健康和 社会健康。 然而随着经济的快速发展， 越来越多的农村家长在关注幼 儿身体健康的同时，却忽略了他们的心理健康教育。因此，农村留守 儿童心理健康的培养尤为重要。 一、农村留守儿童的不良心理现状 素质教育虽然一直是我们教育者的口号，但是在实际的教学过程中 却很难实施。笔者通过对所任教学校及周边类似学校留守儿童的多年 调查及深度访谈发现： 部分学校以及部分教师仍然片面的追求教学成 绩，从而忽略了对留守儿童的情感关怀。 造成了他们对学习产生紧张 焦虑、对教师产生害怕恐惧、对学校产生厌烦甚至是逃学的现象。 留守儿童亲情的缺失，人格发展的不健全，以至于他们对周围的世 界产生不信任感和自卑感。少数留守儿童不愿主动与周边的人交往， 甚至对周边的人产生心理上的恐惧和敌意。 个别留守儿童对父母产生 抱怨，甚至是怨恨的心理。 留守儿童的监护人没有过多的时间和精力去关注他们的心理状况和 学习情况。因此， 留守儿童即使有一些学习或生活上的问题，也不敢 向自己的监护人倾诉， 一直压抑自己的内心情感。 长期以来他们的性 格越来越自卑拘谨、消极冷漠。有的甚至是胆怯害怕、易爆易怒，最 终导致他们走向自我封闭，甚至产生行为退缩。 留守儿童的不良心理状况，如果长期心理上得不到疏导，情感上得 不到依靠，情绪上得不到安抚，进而会影响他们的社会性行为。比如 有的留守儿童经常违反学校相关规定，在学校迟到早退，打架斗殴， 不服教师管教等现象影响教学工作的正常开展。在社会上偷盗抢劫、 抽烟酗酒、甚至拉帮结派等现象影响周边人的正常工作和生活。 二、农村留守儿童不良心理现状的原因分析 应试教育政策及制度的相关规定，误导部分教师认为只有片面追求 教学成绩， 才是学校发展的根本宗旨。 部分农村小学由于师资力量的 薄弱，教学资源及教学条件的短缺等客观因素。 以及少数教师教育理 念的扭曲， 个人思想的弊端等主观因素。 导致教师在抓学生的学习成 绩时，忽视了素质教育的真谛，促进学生德、智、体、美、劳全面、 健康、和谐的发展。 在人生中的关键期，多数留守儿童父母常年、甚至多年不在身边。 他们与孩子沟通交流的方式基本上是打电话或是偶尔电脑视频。 有的 父母打电话的次数相对较少， 即使打电话也只是关注他们的学习成绩， 忽视对他们的心理关怀。 部分家长为了弥补对孩子缺失的爱， 增加他 们在物质方面的享受。久而久之，孩子便形成了任性、好逸恶劳、浪 费奢侈的个人主义与享乐主义。 由于与父母长期分离， 他们的亲子关 系逐渐疏远， 同时留守儿童缺少正确的家庭管教， 进而影响了他们的 不良社会性行为。 留守儿童的监护人多为自己的爷爷、奶奶，或外公、外婆，有的甚 至是叔叔、阿姨等。他们文化水平普遍较低，无法敦促学生的学习， 进而造成留守儿童的不良学习习惯。 他们平时除了忙于自己的事情之 外，还要照顾家庭， 无法更多的关心留守儿童的生活方式及性格特点 等。进而造成部分留守儿童的性格缺陷、 价值观念偏离等不良心理现 象。 三、农村留守儿童积极心理培养的策略 积极心理学家认为：“幸福感就是主体主观上对自