人教版小学六年级语文上册伯牙绝弦.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 伯牙绝弦 【教材意图】 一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学目标】 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【教学重点】 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 【教学难点】 感受朋友间真挚的友情 【教学准备】 打印琴和诗发给学生 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、故事引入。 1．让学生读“瑶琴”的故事，让学生说说琴，赞赞琴的珍贵。 瑶琴，伏羲氏所造，取树中良材梧桐的中段做成。其树必高三丈三尺，截为三段，上段声音太清，下段声音太浊，只有中段，清浊相济，轻重相兼。后再把此木漫在水中七十二天，择吉日良时，凿成乐器。最初，此琴有五条弦，外按金、木、水、火、土，内按宫、商、角、徵、羽。后来，周文王添弦一根，称为文弦，周武王又添弦一根，称为武弦。因此，这琴又称文武七弦琴。 2．后来，这琴经碾转，到了一位操琴高人的手里。他就是俞伯牙（板书：伯牙），他用这琴弹奏了不知多少优美的曲子，应该说这琴成了他的最爱，可后来，他自己却把琴摔了！这是为什么呢？——板书：《伯牙绝弦》？ 二、熟读故事。 1．要弄清问题，最好的方法就是？——读。 2．大家都预习了，你通过预习，哪些句子读得最好？哪些句子还读不得不够好？ 抓住机会（好与不好都行）引入：除了标点停顿外，还要注意句子中间的停顿，读得抑扬顿挫，有文言文的韵味。 师范读，让学生用“/”标出句子中的停顿。 练习读，努力目标：读得响亮，抑扬顿挫，有韵味 5．展示交流读。 三、理解故事。 1．解题得方法：现在会读了，那谁来给我们说说标题什么意思？ A．“绝”是什么意思？怎么知道的？——注释，边读看注释是理解文言文的最基本的方法，大家要牢记，更要多练习用这方法。 B．可看了注释，连起来还是与我们现在的说话不一样，怎么办？——变通一下，变一变。这是第二个方法。重新说下标题意思？（学生已经说通顺：他怎么把意思说明白的？——变了一下/没有说通顺） 2．默读全文，运用方法。 大家现在就带着这两个方法去默读，边读边用。比比看，谁最会用，谁理解的句子最多。 3．交流展示默读成果 你已经读懂了哪些句子？哪些还没读懂？ 预设几个生成点： A．“善” “善鼓琴”中是什么意思？意思相同的还有？（会，是普通的会？很会——善于！）板书：伯牙善鼓琴，子期善听 “善哉”中是什么意思？赞美（联系唐僧？） B．“兮”（应该有人生成/没有说到，从善鼓琴善听来，从哪里看出善弹，善听？） “峨峨兮若泰山”像泰山一样巍峨高大啊！（变一变理解） （抓住这两句话，师生，生生分角色多次读） C．“谓”说 D．“所念，必得之”结合插图，多说几个“善哉，***兮***”板书：所念，必得之 曰：说 乃：于是，就 复：重复，再次 四、会讲故事。 1．你能把这个故事讲给小弟弟、小妹妹们听吗？ （师模拟小朋友，不清楚的地方，提问，引导讲条理清楚，最好能加上动作表情。） 2．故事真好听。可爸爸妈妈很忙，你能用简短的话把这个故事讲给他们听吗？ （引导简洁，抓住主要东西不丢——会弹，会听，成了知音，摔琴终身不弹琴了） 五、口味故事。 1．可小弟妹们不懂了，他们让我问你们：为什么要把这么好的琴这给“绝”了呀？板书：破琴绝弦 预计生成点： A．好友（知音）死——有多好？——再度口味“所念，必得之”知音部分——当时心情，品读绝弦部分 板书：知音死 B．从伯牙悲痛的哭泣声中，从摔坏瑶琴的哀鸣声中，你感受到了什么？——伤心？难过？悲痛？这些都出于对这位好朋友，知音的？——板书：深情厚谊 2．那伯牙为什么不去再找一个知音呢？ 让学生读伯牙的诗，说？找不到了！——感情读“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓” 六、背诵故事。 故事感人吗？你准备用什么好方法把这个感人的故事背下来？ A．抓两个人物，一先一后 B．试图回忆法 七、改写故事。 你们聪明，读懂了，可还有很多人读不懂古文呀，想不想让更多人知道这个故事？准备怎么办？——改写。 【板书设计】 伯 牙 绝 弦 伯牙 善鼓琴 所念 破琴绝弦 深情厚谊 子期 善听 必得之 知音死