最新部编版二年级语文上册全册教案(带教学反思,板书设计).docx

1 小蝌蚪找妈妈 教案设计 设计说明 《小蝌蚪找妈妈》 是一篇充满儿童情趣的科学童话。 通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和 乌龟的提示下， 找到自己妈妈的奇妙经过， 自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙 的变化过程，以及生活习性的变化，蕴含了遇事主动探索的道理。 《语文课程标 准》指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是 开放而有活力的。 所以本课教学设计以构建信息环境下的 “主体参与” 为教学模 式，采用变序教法——抓住学生提出的问题， 以学生为主体， 学生想深入了解哪 个问题就学习哪一部分。 这样能更好地发挥学生的积极性和主动性， 提高学生的 阅读思维能力和语言表达能力， 培养他们边读书边思考的良好习惯。 同时， 运用 多元智能驱动法，引导学生通过比较感悟、朗读表演、唱一唱、画一画等多种方 式，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地 投入学习。 课前准备 教师准备： 制作多媒体课件，生字词卡片，准备小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟和青蛙 妈妈的头饰。 学生准备： 预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 课时安排 2 课时。 注： 1．本书“上课解决方案 ”中“教学目标 ”“教学重点”见前面的“课文备 课方案 2．本书“上课解决方案 ”中涉及的“学生活动卡 ”请使用手机扫描封面二维码 进行下载。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1．猜谜语，打一动物。 小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。 （ 蝌蚪） 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 （ 青蛙） 2．谈话引入。 同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？ 难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！ 3．板书课题。 二、扫清障碍，了解内容 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。 3．小组交流认读生字。 4．教师检查识字情况。 “塘、迎、顶”是后鼻音；“捕”读 bǔ，不读pǔ；“教”是多音字，在本课 读 ji āo 。 用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。 用图片识记“龟”“鼓”。 做动作识记“捕”“披”。 引导学生归纳提手旁的字和手的动作有关。 在生活中识记 “宽”。 课件出示“灰”的字理图。 灰：会意字。篆文从火，从又 ( 手) ，会可以用手拿的火之意，当然是灰了。本义 为燃烧后剩下的粉末状物，余烬。可以组词为“炉灰、灰尘、石灰”等。 5．课件出示词语：池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、 披着、鼓着。组内轮读，班上指名读。 6．完成课后题“读一读，记一记”。强调第一行是用“袋”字组成的词语，强 调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“袋”在“袋子、袋鼠”中读 dài 。 7．再读课文，整体感知：我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文 读好吗？请大家再一次大声地朗读课文， 争取把字音读准确， 把句子读通顺， 同 时标出课文的自然段序号。 学生自由读课文，标出自然段序号。 指名按自然段读课文，注意读准字音。 朗读评议：师以“五不” (不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读 ) 为要 求，评议学生的朗读情况。 想一想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 三、图文结合，读讲第 1 自然段 1．出示小蝌蚪的图片。 小蝌蚪是什么样的？ 引导学生抓住头、身子、尾巴的特征来认识小蝌蚪。 结合课文，找出相关语句，读一读。 自由读第 1 自然段，说说你有什么不懂的词语。 在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。 ①“一群”指有许多小蝌蚪聚在一起。结合学生生活实际还可以说“人群、建筑 群”。 ②通过观察实物或课件理解“甩着” “快活”“游来游去”几个词。朗读中体会 “甩”在这里是摆动的意思，如“牛甩着尾巴”。 ③“快活”和“游来游去”说明小蝌蚪很高兴，他们自由自在地在水中游着 2．指导朗读第 1 自然段，要读出高兴的语气。 3．口头填空，齐读句子。 里有 小蝌蚪，大大的 ， 的身子， 的尾巴， 地游来游去。 四、仔细观察，指导书写 1．结合蝌蚪图片，认读“宽、顶、眼、睛、肚、皮”六个会写字。说说怎么记 住这几个字。 2．尝试给生字组词，说说怎么记住这几个字。 3．引导学生观察字的结构特点，说说在田字格中的位置。 4．指导书写。 “宽”是上下结构的字，宝盖要写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面 部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展。 “顶、眼、睛、肚”都是左窄右宽的字。“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太 长；“眼”的“艮”不要写成“良”；“睛”右部“青”的第四笔长横从横中线 起笔；“肚”的月字旁写得窄长，“土”的短横写在横中线上，竖跟月字旁相比 要起笔高收笔早。 “皮”是独体字。第