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小学数学《三角形的内角和》大单元教学设计

【设计理念】

新课标重视让学生经历数学知识的形成过程，要求教师创设有效的问题情境激发学生的参与欲望，提供足够的时间和空间让学生经历数学观察、数学思考、数学表达，概括归纳，迁移运用等过程，使学生在动手操作、合作交流等活动中亲身经历知识的形成过程。这样，学生不仅可以掌握知识，而且可以积累探究数学问题的活动经验，发展空间观念和推理能力。

【教材内容】新人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册数学第65页

【教材分析】

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在三角形的概念及分类之后教学的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的根底。教材很重视知识的探索与发现，安排两次实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视表达知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间和时间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、拼等活动，让学生探索、实验、交流、推理归纳出三角形的内角是180°。

【学情分析】

１、在学习本课时，学生已经有了探索三角形内角和的知识根底：知道直角和平角的度数，会用量角器度量角的度数；认识长方形、正方形，知道他们的四个角都是直角；认识了三角形，知道了三角形按角分有锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；已经知道了等腰三角形和正三角形。

２、已经有一部分学生知道了三角形内角和是180°，只是知其然而不知所以然。

【教学目标】

1、通过“测量、撕拼、折叠，推理”等活动发现、验证三角形的内角和是180°，并能运用这个知识解决一些简单的问题。

2、在观察、猜测、操作、合作、分析交流等具体活动中，提高动手操作能力，积累基本的数学活动经验，发展空间观念和推理能力。

3、在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受数学探究的严谨与乐趣。

【教学重点】

经历“探究三角形内角和的全过程”并归纳概括三角形内角和等于180°。

【教学难点】引导学生用多种方法探究出三角形内角和是180°。

【教〔学〕具准备】

多媒体课件；?锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各类三角形、长方形；每人一个量角器；一把剪刀；每人两副三角尺。

【教学步骤】

一、激情导课

师：同学们，前面我们学习和了解了三角形的相关知识。我们把三角形按角可以分为哪几类呢？请看这位同学的前置作业1

师：同学们，今天锐角三角形、直角三角形、钝角三角形它们为了一个问题发生了激烈地争论，大家想不想它们在争论什么？

出示课件争论动画：一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形正在理论，直角三角形说：“我的三角形最大，所以我的内角和一定比你大。钝角三角形说”我有一个钝角，我的内角和最大。”锐角三角形表示怀疑，并说：“我的三角形小，那我的内角和就小喽？”

师：它们在争论一个什么问题？

生：谁的的内角和最大？

师：想想什么三角形的内角和？板书课题：三角形内角和

出示三角形，学生解释什么是三角形的内角和。并且大家都认为三角形的内角和都是180度。（老师板书学生的结论）

师：看来。课前同学们已经对三角形三个角的度数和也就是内角和进行了深入的研究，那么现在请大家小组进行交流。

二：民主导学

（一）师：师：看来。课前同学们已经对三角形三个角的度数和也就是内角和进行了深入的研究，那么现在请大家交流你的研究方法。

前置作业2：

我们都知道三角形有三条边，三个角，三个顶点，请同学们研究：任意三角形的三个角的度数和是多少？请你用自己喜欢的方法记录下你研究的过程和结果。

（提示：可以利用你剪下来的各类三角形作为研究材料，可以有多种研究方法。记录研究过程时可以列表，画图，文字说明等。）

预设：?①量算法?②剪拼法?③折拼法等

师：通过交流发现大部分同学都用到了量算法。出示前置作业2：

展示学生测量的结果。

师：经过测量与计算，你们发现了什么？

板书：三角形的内角和是180°左右。

师：为什么会出现181°、179°这种现象呢？

师：测量工具不够标准或测量时不够细致，造成小的偏差叫做“误差”。由于受客观条件的限制，误差是不可避免的，所以科学实验不是一次或几次就能成功的，测量时要认真细致，尽量减少误差。实际上，三角形的三个内角和就是180°，只是因为测量有误差。

预设2、撕一撕：我们除了用量一量可以得出三角形的内角和。

想一想还能用什么方法能验证呢？

学生演示撕一撕，拼一拼的过程。

请同学们用撕一撕拼一拼方法验证三种类型的三角形。

出示课件撕一撕，拼一拼动画课件

小结结论：三角形内角和是180°

师：如果不把三个角撕下来，谁能想一个办法验证三角形内角和是180°?

生：利用折叠的方法。

预设3、“折一折”

学生讲一讲如何折叠。

出示学法指导。

学生验证。

演示折一折，拼一