高中地理 新课程实践过程中的困惑与思考课件 湘教版必修3.pptxVIP

新课程实践过程中的困惑与思考－－“问题生成力”的培养过程研究1、没有问题，或者问题很少2、问题很多，但问题表现无序性过程3、问题针对性增强4、研究：不同个性学生提出问题的差异性过程1 ：没有问题，或者问题很少原因：传统教学影响 学生基础/学习兴趣/个体性格 合作学习的机会与获得的时间影响：教师陷入传统教学的泥潭思考过程1问题过少的思考维度学习理论的运用 脚手架——提高学习的驱动力教学行动的转变学生——提问方式的转变教师——沉默中的沉默师生——简单的错位，不简单的改变评价体系的转变 注重学习过程——成长记录袋过程2：问题很多，但问题表现无序性案例：《聚落》课堂教学影响：解决问题无从入手 引发教学秩序混乱 无法完成课堂教学内容 打击学生再次提问积极性思考过程2问题无序性的思考1、有效问题2、问题的梳理与归类 建构知识结构，设计知识框架 What,Where,Why,How3、后续学习4、建构非线性教学（预设/反思）1、是什么（What）？明确学习研究的主题，是课堂教学中有效问题生成的前提。2、在哪里（Where）？了解地理事物所在的位置、自然环境特征、社会环境特征。这是有效质疑的关键。根据自然地理环境整体性原理，该地理事物的形成、发展与演化与它周围的地理事物有着紧密的联系。这是学生解决为什么、怎么样的基础，还是培养学生全面看问题（二点论）的根本保证，还有利于学生对什么是区位的正确理解。