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浅论文言文朗读的指导与测试 [ 作者 ] 谢声骏 [ 内容 ] 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲明确要求，文言课文要“能顺畅的 朗读”。为了达到这一目标，加强文言文朗读的指导与测试，是很有必要的。 心理指导有些学生学习文言课文，只管抄翻译文字、记字词解释以应付考试。 他们认为朗读无关紧要，或者觉得文言难读，这种厌读的心理状态影响了朗读 训练的积级性。对此，老师应该从心理上给予指导。 其实，无论什么课文，都不能忽视朗读。孤立的学习字的形、音、义，孤立的 学习词汇语法，只能获得一堆零碎的语言材料，而朗读能学到较完整的、有系 统性、有感情的表达生活的生动语言；分析文章内容，学习篇章结构，即使提 纲挈领，条分缕析，也只是拆卸零件而有所了解，而朗读能把这些零件重新安 装，把整台机器发动起来，全面的、综合的理解课文的要旨和意味，从而获得 立体的、有生命的真切感受。在琅琅的书声中，课文的传神描绘、缜密思路、 观点主张、情调韵味，往往能跃出纸面、渗入心田。取得极好的学习效果。朗 读是语文学习中的一个重要环节，是学生非练不可的一种基本能力。学习文言 课文，朗读就更重要了。文言的词汇、语法和现代口语有更大的差异，要增强 语感、理解内容、掌握不同的语言规律。当然要比学习现代文更借助于朗读 了。教字大纲中要求：“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些 基本课文。”朗读既是教学要求中的一个目标