高中语文 文言实词词义推断课件 新人教版.pptxVIP

文言实词词义推断法桂阳一中：龙敦谊 一、语境推断法 文言文阅读使用最多的方法就是猜读，如何猜读，即依靠上下文。就文言实词而言，语境可分为句子的内部环境和外部环境。所谓内部环境，就是指句子本身的语言环境；所谓外部环境，就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境。有些句子中的实词词义，我们可以借助语境来推断。 如：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉　　解析：根据“盛衰之理，虽曰天命”意为：（国家）兴盛与衰的事理，虽然说是天意，而“岂非人事哉”与它是转折关系，就可推断出“人事”就是“人的作用、人的主观努力”之义。 如：08年高考广东卷： A、周穷振乏，家无余财 振：振作 解析：A应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。根据语境即可得知理解错误。二、语言结构推断法 古人行文讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对，我们可据此进行判断。 如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是“奔马”。又如“奉不可失，敌不可纵。”“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，敌是敌人，为名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。 如：2011年湖北卷文言阅读第一题：对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是 A．外被项籍之灾，内离牧竖之祸? ?离：遭受 B．期日迫卒，功费大万百余? ?? ??迫卒：急促 C．物故流离以十万数? ?? ?? ?? ??物故：死亡 D．而顾与暴秦乱君竞为奢侈? ?? ??顾：回头 解析：其中A句上下句为并列关系，“被”与“离”意义相同，都讲为“遭受”。 又如：2011年四川卷文言翻译中的一句： 治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？” 解析：其中“风神高简”，“风”与“神”“高”与“简”之间都是并列关系，讲为“风采神韵高洁简淡”。 三、语法分析推断法 根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词、形容词充当；谓语大多是由形容词、动词充当；定语是由名词、代词、形容词充当，状语是由副词充当。根据词在句子中的语法地位来推断它的词性，进而推断它的词义。 如：玉不琢，不成器；人不学，不知道。 解析：句中“知道”不是一个词，而是动宾短语，所以其意为“懂得道理” 如：2011年福建卷文言翻译中的如下一句： 吾为子新其亭，而更题曰“一柱”，可乎？ 解析：“吾”为主语，“新”“题曰”都该作谓语，由此可知，“新”是形容词作动词“新修”； “题”也是动词为“命名或题名”，整个句子译为“我为你新修那座这亭子，并重新命名为‘一柱’，可以吗？” 又如：2011年四川卷文言翻译中的如下句子： 治中策蹇驴 解析：“策”作谓语，名词用用动词，讲为“鞭打”。 四、修辞推断法 古人十分重视借助修辞表达意思，有些词语因修辞而义有变化，在理解词义时，要考虑到修辞的因素。 如：2011年四川卷文言翻译中的如下句子： 治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简，问曰：“得非吕徽之乎？” 解析：“布衣”，运用借代修辞格，代指平民百姓。 五、成语印证法 成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义有很大的帮助。 如：“收天下之兵”中的“兵”与成语“短兵相接”的“兵”意义是否相同呢我们可借助成语“短兵相接”由“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。 又如：“腥臊并御，芳不得薄兮”中的“薄”字，可利用成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为接近之意，推知“芳不得薄兮”的“薄”也可作“接近”解。 “至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”字，可利用成语“不速之客”的“速”可推知其义为：招致、招引。 “登高而呼，声非加疾也”中的“疾”，可根据“疾风劲草”成语得其义“强、大” 如：2011年湖南卷文言阅读第一题： 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．而考亭先生尝病其俗 病：批评 B．深叹其能矫然拔俗也 拔：拔除 C．远绍绝学，流风未远 绍：继承 D．不又加于古人一等乎 加：超过 解析：答案C。其中“深叹其能矫然拔俗也”中的“拔”不能讲为“拔除”。联系成语“出类拔萃”，应讲为“超出”之义。 六、课文迁移法 高考试题中出现的一些实词解释，其实课文中已经出现过，可联系课文相应迁移。 如：2011年四川卷文言阅读第一题中的这一句： 徐至庭前 解析：联系《赤壁赋》“清风徐来，水波不兴”即可判断其意义，是“缓慢”的意思。 又如：2011年广东卷文言翻译中的一句： 并请文人历叙其事，洵奇男子也。 解析：联系《诗·邶风·静女》中“洵美且异”可知，“洵”讲为“诚然、确实”。 再如：2011年江西卷文言阅读第一题： 对下列句子中的加点的词的解释，不正确的一项是 A、屋比延烧，不足优也 比：并排。 B、臣请妇