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小学英语“送教下乡”心得体会 ——舒兰市小城中心校 周瑶 “国培计划（2017）” 舒兰市送教下乡培训项目启动大会在 2017 年 9 月 2 日举行，这一天我很荣幸的参加了本次培训。我们舒兰市送教下乡培训项目承 载着神圣的历史使命与责任，组成了 55 人的“送教下乡”培训团队，团队将带 领各自学科领域的教师采取“集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结 提升”的“五段式”送教模式。以送教下乡培训带动校本主题研修，创新教师培 训模式，全面提升乡村教师的课堂教学能力。 在王老师不辞辛苦的精心指导下， 经过培训研讨交流， 我明显感觉到自己的 专业知识和个人的教学能力有了质的飞跃。 这次培训在于从理论走向实践， 从城市走向农村， 从封闭走向开放， 指向引 领研培、 协同研修， 指向农村教师的专业发展提高。 因此本次研修就是解决我们 教学中存在的实际问题，提升课堂教学能力。送教下乡是送经验，带方法，传思 想。我深知教师就是师德先行的学习者， 教育先行的研究者， 理念先行的行动者。 贺茂之将军进行了一次关于“崇高”话题的讲座，主要从三个方面谈崇高， （1） 认识是崇高的基础（ 2 ）走进崇高是关键（ 3）六步崇高是保障。 我们小学英语集中研修培训主题为 “小学英语对话教学设计与有效实施策略 研究”。团队共 45 人，其中专家 5 人，学员 40 人，分为四个小组根据培训主题 准备教学诊断内容。 集中研修阶段教研员王秀艳老师给我们上了细致而精彩的讲 座，主要分为以下两个方面。 一、培训主题 （一）培训主题分析。小学英语课型分为：语音、词汇、对话与阅读四种形 式。目前，我市小学英语针对对话课教学设计与实施存在诸多问题，如：重词汇 讲解，忽略语言交际能力；重过程实施，忽略目标设计；重知识讲解，忽略兴趣 培养。所以这次培训的主题为“小学英语对话教学设计与有效实施策略研究” 。 （二）培训对象分析。 年轻的特岗教师需要短时间内掌握对话教学技能、 教 学规律、教学方法，所以年轻的特岗教师为主要培训对象。 （三）具体目标。 1、提升教师的师德修养， 做 “目中有人”的教学设计。 2、 提升教师的专业素养， 掌握教学目标确定的科学理论， 明确整体目标与阶段目标 的逻辑关系。 3、能围绕教学目标设计教学流程、开发教学资源，能以常态对话 的文本思维，从教法的角度确定教学目标及流程。 （四）培训方式。分为四个阶段：集中研修、诊断示范、磨课研课、成果展 示。 （五）培训特色与创新。 开展以赛促学、 以赛促研的活动提升教师精准确定 教学目标和有效设计教学流程的能力。 丰富 “送”的内容，即以实践共研、 共享、 共建的方式，送备课送上课送评课，达到理论与实践的紧密结合。 二、评课与听课 开展听课评课的意义在于相互交流， 分享教学经验， 探讨教学方法， 展示 教学风格，相互学习，取长补短，提高课堂教学效率。 （一）听课中听什么看什么 听教师的教学思想； 听教师的语言； 听知识点的切入； 听学生对问题的问答。 看课堂教学行为；看学生关系；看教材处理；看教学方法；看专业基本功； 看教学目标。 （二）如何听（看）课 带着真情去听，抱着良好的心态去听，研读课标，带着问题去听，认真观 察及时记录，听课后要思考和整理。 观察教师的行为：组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界 五个维度。 （三）评课的核心 焦点转移：教师到学生；重心转移：教学活动到学习状态；重心转移：教学