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第四单元课题水的组成 教学思路与设计： 本单元是教材第二个从学生熟知的事物中认识物质的内容（第一次是空气） ，学生通过原 有知识及生活经验的积累，如何以科学的眼光认识水？如何进一步学会科学探究的一般方 法？是学生两个重要疑问。 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的 讨论和分析得出了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上 由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新物质（氢 气），并结合第二单元所学氧气的知识，从组成上区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对 物质的分类有更明确的认识； 一、教学目标： .知识与技能 通过水的电解实验探究活动认识水的组成。 .过程和方法： 通过对实验现象的观察和描述、分析和推理，得出水的组成结论。 .情感态度和价值观： 通过实验探究了解认识物质世界的过程与方法。 二、重点： 电解水实验 难点： 通过电解水实验活动分析水的组成 三、教学准备： 教师：电解水装置氢氧化钠溶液 四、教学设计： 第一课时 教学 教师活动 学生活动 流程 教师介绍拉瓦锡的电解水的历 仔细听讲 情境 导入 史。 归纳 请同学们看书阅读课本至，完成学 学生自学看书，完成学案上 引导  设计意图 帮助学生了解 化学史，提高 学生学习化学 的兴趣 通过学生自学 归纳氢气的性 引导 讲解  案上的自学内容部分和 . 将氢气的性质完善补充为接下来学习电解水奠定基础。 详细讲解电解水的实验：介绍实验仪器，实验用品，实验药品，操作中的注意事项等  的练习。 学生认真听讲，做好实验前 的准备。  质，教师进行 适当的补充。 让学生全面了 解电解水实验 的各个注意事 项，为接下来 的学习打好基 础。 探究 实验 演示 探究 实验 演示 讨论 总结  教师进行电解水实验，同时提问： 大家观察到什么现象？ 教师进行追问：正负极产生气泡的 速率一样吗？ 教师提问：正负极分别产生的气体是什么物质呢？应该如何进行鉴别？ 教师进行实验，并提问：观察到什 么现象？ 教师提问：通过电解水的实验我们 能够得到什么结论？ 教师提问：根据化学反应前后元素种类不变，说明水是由什么元素组成的？  （学生观察和回答） 、与电源 通过对实 正负极相连的玻璃仪器中均 验的观察，培 有气泡产生。 养学生归纳总 结描述实验现 学生继续回答：负极产 象的能力。 生气泡的速率比正极快，最 终的体积比大约为。 （学生思考并回答） 学生利用 1. 可以用燃着的木条进行 第二单元所学 鉴别。 的有关氧气的 正极的木条燃烧更旺， 负 性质及之前自极气体被点燃， 火焰呈淡 学的有关氢气 蓝色。 的知识总结出 鉴别气体的方 法。体现出了 学有所用。 (学生回答 ) 通过学生 正极产生氧气， 负极产生 的语言总结可 氢气 以锻炼学生口 2. 水是由氢元素和氧元素 头表达能力， 组成的 还巩固化学的 3. 氢原子和氧原子的个数 知识的掌握， 教师提问：由于产生的氧气和氢气 比是 的体积比是，说明在一个水分子中 氢原子和氧原子的个数比是多少？ 教师补充知识点：由于氧气在水中 的溶解能力稍强于氢气，所以在往 学生认真听讲 往在实验中正负极的体积比要比小 一些。 通过本课的学习，你已知道了 （学生组织语言表达） 什么？ 1. 水是由氢元素和氧元素 组成的。 课堂 2. 一个水分子中氢原子和 小结 氧原子的个数比是 学生完成学案上的配套练习  一举两得。 拓宽思维 训练学生通过 知识建构来记 住概念要点， 梳理知识条 理。 板书设计： ．课题水的组成 课时 .水是由什么元素组成的？正极：氧气 负极：氢气 正负极体积比： 结论： .水是由氢元素和氧元素组成 . 一个水分子中的氢原子和氧原子的个数比： 课时二 一、教学目标： .知识与技能 认识单质、化合物和氧化物的区别 .过程和方法： 通过给物质分类，学会整理和归纳 .情感态度和价值观： 在教学中渗透科学思想的教育方法，从而启发学生的思维 二、重点： 掌握单质、化合物和氧化物的区别 难点 物质的分类 三、课前准备： 学生 : 预习教材内容，要对本课题有一定的了解。 辅助教具：多媒体。 四、教学设计： 第一课时 教学 教师活动 流程 复习 根据学案的所给物质，写出化学 巩固 符号同时写出物质类别。 上述所有纯净物的组成元素分别有什么不同？ 引导 讨论  学生活动 学生完成自学内容 （学生思考） 分学习小组讨论，交流彼此观点，代表解答。 一些物质中只 有一种元素， 另一些物质中有多种元素。  设计意图 通过对化学符号 和物质分类的复 习，为接下来的 学习奠定基础。 通过对比找出不 同，培养学生的 观察，总结，归 纳的能力 同学们通过你们的回答，我