二项式定理第一次教学设计.docVIP

在高三第一轮复习中进行课堂教学改进 北京工业大学附属中学　　　　叶　欣 高三总复习是高中数学教学的重要组成部分，是学生夯实数学基础，提高数学成绩，提高数学素养的重要保障，所以高三总复习效果如何，是每一位老师都很关心的问题。高三复习时间紧、任务重，教师压力大，因而在课堂教学中很容易出现满堂灌和讲得过多的现象，学生被教师牵着鼻子走，强行回忆已学过的知识，很容易感到学习枯燥乏味，学生的学习兴趣逐渐消失，思维越发懒惰。教师进行课堂教学反思，及时改进课堂教学，优化课堂教学流程，科学分配和控制课堂教学讲授时间，删除无效教学环节，为学生参与课堂提供时间保证，就显得尤为重要．下面就结合我在第一轮复习中的两个课例，谈谈课堂教学改进的情况，这两节课在改进后都突出了变式教学及精讲精练的特征，给学生创造了更多的思考空间和动手练习的时间． 【案例一】用定义法求轨迹方程 曲线方程的复习共两课时，第一课时复习直译法、相关点法、参数法求轨迹方程，第二课时复习定义法求轨迹方程．本案例为第二课时内容． 一、第一次教学设计 　　由于有了第一课时做基础，本节课直接给出例题： 例1．已知△ABC的边BC长为8，且△ABC的周长为24，求动点A的轨迹方程． 　　学生完成了建系、设点坐标、确立几何关系三个步骤，下面该如何得到轨迹方程引发了学生地讨论：学生甲认为用直译法即可，学生乙则认为由几何关系“”可以判断动点A的轨迹为椭圆，