叮铃铃自我课堂教学诊断.pdfVIP

让合唱教学也变得生动活泼 ——《叮铃铃》课后反思 东阳市巍山镇中心小学 包江扬 12 月 16 日我们在杭州市天长小学上了学员展示课， 我和宁波实验小学的张 爱红老师共同完成一节录像课《叮铃铃》 ，而且没有经过试教。我很感慨，感慨 终于完成任务了， 连续几天紧张的心情暂时得到缓解， 同时我更感慨我们共同备 的课终于在学生面前得到验证。 指导老师布置我们上片段课， 一个上前半节， 一 个上后半节， 这种上课形式还是第一次接触呢， 真不知道会上成什么样。 拿到教 材我就和同伴进行了反复研读， 《叮铃铃》是五年级上册第六课欢乐的少年中的 一课，是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材，如 #5， 和声小调，前倚音，下滑音等，歌曲的旋律流畅，情绪欢快、活泼，描绘了在绿 草茵茵的山坡上， 牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱， 抒发了对大自然和生活 的热爱之情。歌曲还把“叮铃铃”的铃声和“啰啰啰”的吆喝声构成了简单的二 部合唱。基于对作品的分析，我们这堂课也算成功了，但是也发现一些不足，我 先谈谈成功之处。 一是音阶游戏的导入 历来碰到合唱课， 老师们都会比较正规化地教唱每个声部， 时间一长， 学生 就会没有兴趣， 考虑到这点， 我们根据歌曲的特点， 决定把难点放到学唱歌曲前， 并在其中增添趣味性。从歌曲的调式入手，我们设计了看柯尔文手势唱音阶 和 ，然后从中选择 3、6、i 、三个音进行变化组 合， 36 i6 ……渐强渐弱游戏练习，最后出示低声部的歌谱和吆喝声。这个铺垫 环节让学生轻松掌握了这首歌曲的二声部难点，同时也感受到有无 #5 所反映的 音乐效果是不一样的。 学生在玩渐强渐弱游戏时， 很开心， 而且他们也能听着琴 声表现出那种渐强渐弱的变化。 二是故事的串联 “羊儿的铃声和牧童的吆喝声交织在一起， 把一位客人给引来了” ，张老师 通过巧妙的语言把课交给了我， 而我再次把她的话进行下个环节的导入 “在青青 的山坡上， 有羊群清脆悦耳的铃铛声， 有牧童轻快活泼的脚步声， 更有牧童那悠 扬悦耳的歌声” 然后进入到聆听全曲， 这衔接避免了那么突兀的感觉， 而且让学 生进入到情境中。 歌曲的齐唱部分我以牧童对歌的形式让学生学唱， 再次承接了 整个情境，让学生感受到在这里的牧童们生活很开心。 三是突发的灵感 “ 这一句在设计时我并没有想 到要以回声的形式来表现， 在演唱时， 有些同学间奏时又唱了一遍， 有点像是铃 声与回声的模拟， 于是我让两个声部一强一弱地演唱出回声的效果， 既避免了诱 人抢拍的现象，有丰富了歌曲内容。 成功之余，很遗憾是时间把握还不够，前半部分的铺垫，学生较兴奋，老师 也教得很精彩， 在时间上稍稍多了一些。 这首歌曲， 对力度和速度变化及演唱方 法要求较高，特别是前倚音和下滑音 ( ) 的使用，增强