人教版小学六年级数学下册比例尺.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 比例尺 【课时安排】 2课时。 【第一课时】 【教学目标】 1．从学生的生活实际出发认识比例尺，理解比例尺的含义，使学生会求一幅图的比例尺。 2．让学生经历比例尺的探究过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系，培养学生的探究意识和创新意识。 【教学重难点】 理解比例尺的含义。 【教学准备】 投影仪，比例尺不同的地图，机器零件纸，北京的平面图。 【教学过程】 一、新课讲授。 1．比例尺的意义。 （1）教师讲解：因为在绘制地图和其它平面图时，经常要用到图上距离与实际距离的比，我们就把它起个名字，叫做比例尺。（板书：图上距离：实际距离=比例尺）有时图上距离与实际距离的比也可以写成分数形式。（板书：=比例尺） 图上距离是比的前项，实际距离是比的后项。为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的最简整数比。 （2）教师出示地图，引导学生观察。 （3）组织学生议一议：比例尺中的“1”表示什么？“100000000”表示什么？指名说一说：“1”表示图上距离，“100000000”表示实际距离，也就是说图上1cm的距离表示实际距离100000000cm。 教师说明：1：100000000是数值比例尺，有时写成。 （4）引导学生观察比例尺。适时讲解：这是线段比例尺，表示线段的长度1cm是图上距离，50km是实际距离，也就是说图上距离1cm代表着实际距离是50km。 （5）教师用投影出示图纸。引导学生观察图中的比例尺表示什么？ 指名汇报：表示图上距离是实际距离的2倍。 教师小结：在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数以后，再画在纸上。这时比例尺的前项比后项大。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 2．教学例1。 （1）教师出示教材例1。 组织学生独立思考，再在小组中议一议：什么是比例尺？ 教师指名汇报，板书： 图上距离：实际距离 =2.4cm120km =2.4cm （2）巩固应用。教师出示教材“做一做”。组织学生独立完成，在小组中检查。 二、课堂作业。 教材练习十第1题。 三、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？有什么感受？ 【第二课时】 【教学目标】 根据比例尺求图上距离或实际距离。 【教学重难点】 1．根据比例尺求图上距离和实际距离。 2．设未知数时应统一长度单位。 【教学过程】 一、情景导入。 前面我们学习了比例尺的求法，有同学能简单说一说吗？ 指名学生回答问题，教师板书：图上距离实际距离=比例尺。 二、新课讲授。 出示教材例2。 指名读题，并说出题目已知什么，要求什么？ 学生：已知比例尺和地铁1号线的图上距离，求它的实际距离大约是多少。 教师启发：因为图上距离：实际距离=比例尺，要求实际距离可以用解比例的方法来求。 学生思考并解答一下问题： （1）这道题的图上距离是多少？（板书：7.8cm） （2）实际距离不知道怎么办？（用x表示，在7.8的下面板书x，并在它们中间画上分数线） （3）因为图上距离和实际距离的单位要统一，所设的x应用什么单位？（应用厘米） （4）比例尺是多少？写成什么形式？（分数形式）教师板书解答过程。 解：设苹果园站到四惠东站的实际距离为x厘米。 指定一名学生板演x的值，其他学生在练习本上做。教师强调单位互化的时候，注意0的个数不能写掉了。 师问：这道题还有其他的方法吗？学生思考后回答。（可以用算术方法：7.8÷） （5）巩固应用：做教材“做一做”。先让学生说出图中的比例尺是多少，表示什么意思，再用直尺量出图中河西村与汽车站的距离，然后计算出实际距离。集体订正时，要注意检查学生是否把实际距离化成了米。学有余力的学生要求他们用两种方法。 三、课堂作业。 教材练习十第5题。 组织学生独立完成，指名回答。 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？