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中职学生心理健康教育分析三篇 篇一：中职学生心理健康教育分析 在学生的成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾， 引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外，他们担 心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因 此中职生的心理健康教育刻不容缓。 我校为解决这一问题每周上一节 心育课，使他们初步了解和掌握了心理健康常识和简单的心理调节方 法，要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长， 班主任、任课老师及帮教老师也要给于学生一定的心理健康指导。 下 面我从班主任工作的一个典型案例中， 就如何做好学生的心理转化工 作进行分析， 谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法与思考， 以促 进职业学校的学生更积极健康地成长。 案例：预备铃已响，我还未踏数控班的教室，就听见小宋的大嗓门， 而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙回到座位上，课 桌上的书本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，他还 是心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，我走到他跟前，轻 声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意， ，这么聪明的你应该是应 该认真听讲的”。他低下了头，而后的时间他听得相当认真，还不时 第 1 页 共 19 页 纠正其他同学回答问题时出现的错误， 脑子反映很快， 十几分钟后老 毛病又犯了…… . 小宋是一个令其他任课老师都头疼的学生， 从初一开始就迟到、 旷课、 逃课，上课经常摆出一副不认真的样子， 头转来转去， 还不时乱插嘴， 打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼 睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子，学习上并不认真，脑子 很灵活，但成绩处于中等， 而且喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合 爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他也是班级里的“百事通” ，样样 事情，大小事问他他准知道。 一、心理原因分析 （一）、家庭影响：民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨 浪漫、舒畅的心灵港湾 , 在这样的家庭成长的孩子健康活泼 , 富有朝气 和进取精神。 但是小宋父母在外打工由爷爷奶奶常年带着， 由于和孩 子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只给孩子每月的 生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面 父亲就打骂，这种教育方式的不当，造成小宋任性放纵。 （二）、学校影响：他上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望， 老师对他很头疼， ，缺少与他沟通。虽然他特别想引起老师的注意， 也希望得到老师的关注， 但又常常得不到老师的赞赏。 造成他与老师 第 2 页 共 19 页 对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落 不到实处。 （三）、青春期的生理和心理影响： 16 岁—— 17 岁正处于身体迅速发 育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。 这一阶段心理发展正 处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面 却又受到自身经验和能力的限制， 开始有意识的摆脱童年期的直率和 纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周围的事物， 这阶段容易 冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评 和劝导往往产生抵触情绪。 二、教育过程和心理辅导 （一）、家校互通形成教育合力。我认识到造成小宋心理障碍的