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学前儿童语言教育的研究任务，主要 包括哪两大方面 ? （ 1 ）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作 用：①促进学前儿童语言和行为的社会化进程； ②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展； ③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语， 提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好 基础。 ? ? （ 2 ）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示 学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规 律来促进学前儿童的语言发展。 早期阅读的内容包含哪几个方面 ? （ 1 ）前图书阅读经验（初步了解阅读图书的基 本技能；会听成人朗读图书中的文字，能边看边 听边理解；养成喜欢阅读和爱护图书的良好习 惯）； ? （ 2 ）前识字经验（知道文字具有具体意义；理 解文字的功能作用；知道文字和语言的多样性经 验）； ? （ 3 ）前书写经验。①汉语文字的独特书写风格； ②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同 的笔来书写汉字；③初步尝试用正确的书写姿势 学习写自己的名字。 讲述活动有哪些基本特征 ? （ 1 ）讲述活动需要有一定的讲述对象 ? （ 2 ）讲述活动是培养独白语言的主要途径 ? （ 3 ）讲述活动具有相对正式的语言情境 ? （ 4 ）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力 制订幼儿园语言教育活动目标应遵循 哪些原则 ? 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计 中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动 设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目 标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应 该遵循以下原则：（ 1 ）目标应着眼于学前儿童 的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适 应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言 发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童 的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言 内容、语言形式和语言技能的掌握上。 ? （ 2 ）活动目标的内容和要求，在方向上应 与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目 标要为阶段目标和终期目标服务，总目标 和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动 目标落实在每个学前儿童身上。要根据学 前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、 循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体 到抽象，从直接到间接地获得语言经验。 ? 3 ）目标的内容应包含认知、情感态度和能 力三个方面。第一，应涉及到知识概念的 学习，包括所获得知识的数量和种类，以 及操作这些知识的技能和能力；第二；情 感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观 等方面的变化。第三，能力的训练，包括 组词成句的能力和在具体语境中运用语言 的能力。 ? （ 4 ）语言教育活动目标的表述应该采用特 定的术语。教育活动目标通常可以用儿童 学习行为变化进行表述。一个恰当的目标 应能成功地向别人表达教师的教育意图， 应便于观察者在活动后通过学前儿童的行 为变化加以评价。 听说游戏活动的基本特征 ? (1) 在游戏中蕴含着语言教育目标。 ? (2) 将语言学习的重点内容转化为一定的游 戏规则。 ? (3) 在活动过程中逐步扩大游戏的成分。 幼儿园语言教育的方法一般有哪些 ? 幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为 发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让 儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓 励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等 交互作用的过程中，学习语言、发展语言。 幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模 仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、 练习法等。 ? （ 1 ）示范模仿法。示范模仿法是指教师通 过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学 习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言 环境中自然地模仿学习。教师的示范是学 前儿童进行语言模仿的基础。 ? （ 2 ）视听讲做结合法。“视”是指教师提供具 体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听” 是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范 等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿 在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识； “做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通 过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分 构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有 创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个 方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做” 都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使 幼儿语言能力的发展。 ? （ 3 ）游戏法。游戏法是指教师运用有规则 的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词 汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿 的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣， 集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大 脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常 见的活动方式之一。 ? （