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懒惰的智慧教学设计 　　《懒惰的智慧》教学设计 教学目标： 1、了解作者的有关情况;积累生字词。 2、学习作者多角度论述问题，说理透彻的手法;体味本文幽默传神的语言。 3、了解如何使文章有创意;学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。 4、把握本文的中心论点;了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许;有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢今天，我们就来学习他的这篇文章。 二、整体感知课文内容： 1、懒惰是人类的一种不良习惯，但美国作家凯利把它与智慧联系起来，逆向思维，独辟蹊径，新颖而有悬念，地吸引了读者。 2、凯利，美国作家，是《纽约时报》《新闻周刊》《家政》以及其他妇女杂志的自由撰稿人，擅长披露名人秘闻。她所写的传记大都很畅销，美国记者与作家协会还曾授予她1987年度杰出作家奖。 3、背景资料：本文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒惰。作者还一语中的地道出勤劳的人的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。综上所述，文中所赞扬的懒汉是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。从这个意义上讲，懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步;勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当勤劳的人呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做懒汉巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得每一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。对于我们每一个人来讲是否、能否、善否进行创新思维(用心智技能去偷懒取巧)，进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。 4、学习生字： 单调(dio) 摞(lu) 训诫(ji) 疲惫不堪(bi) 循规蹈矩(xn) ..... 懒惰(du) 恶劣(li) 水泵(bng) 雇工(g) 阀门(f) ..... 5、理解生词。 6、教师范读课文，学生自由读课文。 三、默读课文，理清条理： 《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，因为中外文化习惯的差异，论文与我们常见的国内人士写的较为工整的总分总的论述结构不同。 全文分成两大部分： 第一部分：(1-5段)提出论点正是懒惰激励了发明，促进了人类进步，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。 这一部分又可以分为两个层次： 第一层：(l-3段)用社会普遍现象作论据论证。 第1段：开头在正反对比(人们对懒惰的不同理解)中提出作者的见解：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。(即论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。)紧接着举家务劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而忙忙碌碌。第2段：举职业劳动中的例子，论证没有懒汉的思想，人们将因面对单调的劳作而疲惫不堪。第3段：举社会进步发展中，取水(详写)和渡水(略写)方式变化的例子，说明没有懒汉的思想，人们将面对单调乏味的劳作(挑着水翻山越岭，沿着湖边绕过去)。 第二层：(45段)用个别典型事例作论据论证。 第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能偷懒，论证 正是懒惰激励了发明。 第5段：人类动机研究者弗兰克B吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉(详写)，并推断称职的领导也同样懒惰(略写)。 第二部分(6一7段)论证懒惰促进了人类进步。(即第一自然段中论点中分号前的部分) 第6段：以发现万有引力定律及数学规则说明精神的懒惰也同样促进了人类的进步。 附注：这里的精神的懒惰是指基础科学的理论研究。 第7